第一课：春的消息。
教学目标。1. 学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 一边诵读，一边展开想象，感受春天的美好。
教学准备。教师：1. 本课的生字卡片、教学挂图或课件。
2. 舒缓、优美的**和其他赞美春天的诗歌。
学生：搜集有关春天的信息资料。
教材简析。这首语言精练优美、富有韵味和童趣的现代诗，是著名作家金波的作品。诗人用儿童的眼光去观察春天，用儿童的手去触摸春天，用儿童的心去体验春天，用细腻的笔去描绘春天，字里行间充溢着对春天的热爱。
全诗共六节。第一节概述春天已经来到。春风吹绿了树枝，“春江水暖鸭先知”，冬天过去，春天来到。
第二节承上启下，写“我们”到树林里、山冈上去寻找春天。第三至六节写“我们”聆听到的春天的声音，追寻到的春天的足迹。
有感情地朗读是学习诗歌的主要方法。在诵读过程中领悟内容，在诵读过程中体验情感。本课的教学重点是在诵读过程中展开想象，感受春天的美好。
建议本课用1～2课时。
解读与提示。
开篇勾勒出一幅动中有静、静中有动的迷人春景。春风和煦，树枝泛绿；湖水清澈，小鸭嬉戏。边读边想象，说说你看到和想到些什么。
可抓住“摇绿”“漂白”等用得精妙的词语说体会，培养语感。最后一句表达了对春天到来的惊喜。
第二节两个“飞”值得玩味：表达“我们”追寻春天，投身大自然怀抱的迫切心情。
聆：听。 第三至六节写“我”发现春天的踪影，欣喜不已。
蝴蝶、雏菊、绿苞、嫩绿的小草……朗读时，宜用轻快、活泼的语调，在对音韵美、节奏美的感受中，体验内容美。在熟读成诵的过程中，可引导讨论：诗中描绘了哪些春天的景物？
“我”为什么捉住蝴蝶又放掉蝴蝶？
牵引：牵动，吸引，拉。
雀跃： 高兴得像雀鸟一样跳跃。
“我”与小花亲切对话，从“我”的长高，反映出新的一年开始了。
“绿苞”指枝头长出的新叶。
“唤醒”“奔跑”是指溪流解冻了。
最后两句采用设问修辞手法，表现了人与自然的亲近。
在识字教学中，要注意识字能力的培养。鼓励学生用不同办法记住本课生字。“聆”“搔”“颊”等字要注意不要少写了一点。
朗读课文，要注意培养语感，培养朗读能力，激活学生思维，鼓励大胆想象。背诵课文要在感悟意境、反复吟诵的基础上进行。
第二题先指导学生在课文中找近义词，然后再写出自己知道的，越多越好。
第三题可以结合学校组织的春游活动或自己平时观察到的情况进行。
鼓励学生把自己欣赏的词语或句子抄写下来。
教学设计。一、联系生活，导入新课
冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名诗人叫金波，他也发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。
这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。
二、读通诗歌，了解大意。
1. 自由读文，认识生字新词。
1）边读边标出新词，多读几遍。
2）出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、**车。
2. 把课文读通顺，说说金波爷爷捕捉到哪些春的消息。
1）自由练读，抽读，生生、师生互评。
2）相互交流，老师相机引导。
三、品读诗歌，深入感悟。
1. 诵读第一节。
1）结合课件或挂图、插图，说说诗人捕捉到哪些春的消息。从“漂白”“摇绿”，你体会到什么？
2）表达了怎样的思想感情？你从哪些词句中知道的？
3）想象画面，诵读第一节诗。
2. 诵读第二节。
1）伴随着春风春雨，我们小朋友又有怎样的变化？
2）从两个“飞”字中你体会到什么？(追寻春天、投入大自然的急切心情。)
读诗句，说说你仿佛看到了什么，你想到些什么。
3. 诵读第三至六节。
1）诗人发现了哪些春的踪迹？勾画出来，议一议。这些春景给“我”带来哪些快乐？给你又带来了哪些快乐？
2）质疑问难。合作释疑。
四、感情诵读，背诵诗歌，教师小结。
五、记忆和书写生字。
1. 讨论、交流生字的记忆方法并组词。
2. 展示作业，交流写好生字的要领。
3. 抄写、积累课文中的美词佳句。
六、查阅资料，拓展延伸。
看谁还能捕捉到更多更新春的消息。
参考资料。 金波，原名王金波，诗人，儿童文学作家。2024年毕业于北京师范学院中文系。
首都师范大学中文系教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，儿童文学创作委员会主任。2024年开始发表作品。2024年加入中国作家协会。
著有诗集《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》、《绿色的太阳》、《红苹果》、《雨铃铛》、《在我和你之间》、《金波儿童诗集》、《林中月夜》、《风中的树》、《我们去看海》(十四行儿童诗集)等，童话集《小树叶童话》、《窗外飘进一朵云》、《踢拖踢拖小红鞋》、《金波童话》、《眼睛树》、《金海螺小屋》、《影子人》等，歌词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，散文集《妈妈的爱》等作品。
《春的消息》获中国“作协”首届全国优秀儿童文学奖；《快乐的节日》获全国第一届幼儿图书二等奖；《会飞的花朵》获中国新时期优秀少儿文艺读物一等奖；《在我和你之间》获国家教委、新闻出版总署等八部委联合颁发的全国优秀少儿读物一等奖，中国“作协”第二届全国优秀儿童文学奖；《林中月夜》获中国“作协”第三届全国优秀儿童文学奖。2024年获国际安徒生奖提名。
雏菊原产于欧洲，别名延命菊，菊科，多年生草本植物。高15厘米～20厘米，叶自基部簇生，匙形或倒卵形。早春开花，白色、粉红色、红色、紫色或黄色。
种子细小，灰白色。雏菊花朵娇小玲珑，色彩和谐，生气盎然，天真烂漫的风采深得意大利人的喜爱，因而被推举为意大利的国花。
第二课：快乐的小燕子。
教学目标。1. 学会本课生字新词。
2. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序。
3. 联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
教学准备。教师：生字新词卡片，燕子标本或“燕子闹春”挂图，表现欢快情绪的**带。
学生：利用各种途径搜集有关燕子的资料。
教材简析。活泼的小燕子，带着春光，向我们飞来。小巧玲珑的体态，清亮圆润的啁啾声，多么可爱；在如烟如雾的雨丝里穿来穿去，在瓦蓝洁净的天空中斜飞，多么快乐。
奶奶在靠近房梁的墙上钉小竹桩，放新瓦片，给燕子筑窝；燕子轻言细语地说：“不借你的盐，不借你的醋，只借你的屋，让我们来住”；“我”快乐地对着燕子喊：“你们住吧！
”好一幅人与燕亲密无间、和睦相处的生动画卷！全文语言优美、文字清新，充满童真童趣，在语感培养和人文熏陶诸方面都有丰富的营养。
可以从把握小燕子的特点去感受小燕子的快乐：小燕子的外形特征，小燕子的飞翔特点，小燕子消灭害虫的本领。
本课的教学重点是边读边思，感受小燕子的活泼可爱和明媚的春景。
建议本课用1～2课时。
解读与提示。
注意引导学生边朗读边想象，并借助挂图或标本，抓住“小巧玲珑”“轻悠敏捷”“清亮圆润”等词语，感受小燕子活泼可爱的形象。“敏捷”指行动迅速而灵活。
注意引导学生通过咀嚼、品读“如烟如雾”“绿莹莹”“红润润”等词语，想象明媚的春光。小燕子在这么美的环境中妙舞轻扬，多快乐啊！
这段是重点，在阅读过程中，要抓住“窜”“掠”“跃”“射”等词语，切实体会小燕子的轻悠敏捷、自由自在。瞬：眼珠儿一动，一眨眼。
掠：轻轻擦过或拂过。荡漾：
水波一起一伏地动。联系上一段可以体会到，这些自由飞翔的美丽小燕子，为美丽的田园春色增添了生趣。
第四至十二段主要写“我”与奶奶的对话，可以分角色有感情地朗读，在读的过程中引导学生关注两点：一是燕子喜欢在哪儿筑窝，二是燕子是益鸟。“剪春”“闹春”的理解要重过程，要引领学生联系上下文和生活积累去联想、想象。
“小黑豆般的眼睛……”写出了小燕子的灵活、可爱。
“不借……不借……只借……”多么可爱的小燕子啊！
燕子不仅是候鸟，而且是益鸟。
本课的生字字形较复杂，比如“捷”“瞬”“漾”等字。要注意引导学生**记字形的方法，交流怎样把字写美观。
第一题感情朗读要给足学生时间。设计的问题旨在总体感知写作思路和顺序，重在学生的讨论过程和教师的因势利导。
第二题首先联系上下文体会带点的词语：这些描写小燕子动作、神态的词语十分准确、形象，生动地再现了小燕子身轻、灵活、飞行速度快和活泼可爱的特点；其次引导边读边想象画面，培养学生凭借语言文字进行再造想象的能力。
鼓励学生主动地积累描写小燕子可爱的词语。
教学设计参考。
一、揭示课题，激趣质疑
1. 激趣。
1）**小燕子的叫声，猜猜它是谁。
2）出示有小燕子的多**课件或挂图，看看这是谁。
2. 引入课题。
的小燕子。填空后齐读课题。
3. 质疑。
1）根据自己对小燕子的了解，说说在横线上还可以填什么词语。
2）为什么是“快乐的小燕子”呢？
二、读通课文，认读生字。
1. 自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2. 小组内分段读课文，互相正音。认读生字并交流识记方法。
3. 检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。
4. 指名读课文，分组朗读课文。
三、再读课文，把握内容。
1. 默读课文，看看从课文中你又了解到小燕子的一些什么情况。
2. 选用课文中的词语或其他合乎文意的词语填空。
的小燕子。如：漂亮的小燕子，妙舞轻扬的小燕子，活泼的小燕子，保护春天的小燕子……）
3. 师生共同小结。
从刚才的阅读和填空可以看出，课文是从哪几方面来写小燕子的？(外形、飞翔、筑窝、本领)
四、重点阅读，感悟“快乐”
1. 选喜欢的一个方面诵读，体会小燕子的快乐。
2. 在小组内交流自己的体会。
3. 教师重点引导学生结合课后第二题的句子阅读体会课文第。
二、三段，感受燕子的快乐。
五、感情朗读，品味“快乐”
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