8.白雪姑娘。
教学目标：1.读课文，学习本课生字词语并加以积累。
2.通过感情朗读，感受童话故事的语言美、意境美、人物美。3.
了解课文中以乐景写哀情的手法。4.展开想象，续写故事。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，感受人间真情。难点：展开想象，续写故事。教学过程：
一。导入，同学们，今天我们来学习一篇童话故事，《雪姑娘》。二、细读课文，感知内容。
1、课件展示：活动一：初读课文，认识生字词语。
出示本课的8个生字，8个词语，并且加以积累。（以字词做基础，养成良好的习惯。）2、出示活动二：
细读课文，体会故事真情。①.课文里的“白雪姑娘”是一个什么样的人物？
你喜欢她吗？还有谁喜欢她呢？”朗读课文2—5自然段，读出自己的感受。
学生朗读。展示句子：他们做了一个白雪姑娘，刚做完——啊，奇怪，真奇怪——白雪姑娘居然活了！
白雪姑娘的一双蓝眼睛闪闪发亮，樱红的嘴唇上露出甜蜜的笑意。曾经冷冷清清的小屋现在充满了生气和欢乐。“啊，白雪姑娘！
我们也有自己的孩子了！”玛露莎喊着，把她领进了家门。孩子们纷纷来找白雪姑娘玩儿。
他们唱歌给她听，还告诉她种种新鲜事。（教师指导朗读，并及**价。）②默读5-9自然段，用红笔画出描写景物的句子，用蓝笔画出描写白雪姑娘心情的句子。
想一想，为什么要写景物？学生自由选择画、记的句子读。并且加以展示。
教师出示相关句子：指导朗读，给学生及**价。
师：在自然段我们可以真切的感受到雪姑娘给人们带来了活力和欢乐，也感受到了伊万夫妇和孩子们对雪姑娘的喜爱。一切是如此的美好。
但更加美丽的春天来了，雪姑娘却开始忧伤了。你们知道为什么吗？(雪姑娘要融化了)③、师：
是啊这么美好的世界，雪姑娘却要离开了，该是多么的忧伤呢。你们舍得雪姑娘从你们身边消失吗？(不舍得)那就带着这份不舍同学们自己默读一下5——9自然段吧。
注意语气要低沉。“读5-9自然段，划出描写景物的句子，圈出描写雪姑娘心情的词语。思考：
雪姑娘心情如何？课文中这些段为什么要写景物？”（课件出示自然段。
用红色标注景物、用蓝色标注心情。）师：作者在描写白雪姑娘的忧伤时，都先写了大自然的变化和人们的快乐，你觉得这样写好吗？
为什么？(世界越是美好、雪姑娘就越是忧伤不舍离去。通过以乐景更加衬托出了雪姑娘的哀情)下面，我们就把这种忧伤、痛苦的感情送进去，再来读读这些句子。
(指导：红色部分读的稍微轻快些，蓝色部分沉重些；三个句段一次比一次要读得忧伤。)既然大家都这么舍不得雪姑娘，那作者在结尾会不会出现奇迹雪姑娘没走又被他们找到了呢？
④、雪姑娘离开后，伊万和玛露莎还有小伙伴们都很想念她，你们想她吗？让我们带着这份想念与同学合作完成10-12自然段的朗读，互相评一评。课件出示活动三：
联系课文，大胆想象续写。师：你对故事的结尾满意吗？
下面让我们来为课文续写一个结尾。学生独立完成并展示。3、感情升华。
师总结：同学们，雪姑娘这篇童话故事为我们展示了三幅美图，人物美—雪姑娘到来时把快乐带给大家，把忧郁留给自己；意境美，文中运用乐境写哀情的手法写出了雪姑娘的忧郁；语言美，童话故事中运用准确的语言展示了人物的感情。所以，美好的事物，即使有一天会离开我们而去，这美好的记忆会永远留存于我们心中。
百花园二。第一课时。
教学目标。1.能够区别近义词，学会运用。
2.了解“把”字句与“被”字句两种不同的句式，学会把“把”字句改成“被”字句。
3.读读背背，积累孟子的三句经典名言教学过程。
一区分近义词的不同用法1.学生练习，完成课本上的习题。2.小组交流完成情况。
3.每小组推荐一名同学在班内汇报。
4.教师纠正指导，让学生明确两组近义词里词语的不同用法。
答案：按课本上的句子顺序，依次为：增添增加增强改变改善改正明确：
第一组：增加：是指数量上增长。
例如：工资增加了。增强：
是指质量上增长。例如：能力增强了。
增添：是指性质上增长。例如：
学校增添了新设备。第二组：一般的对应是改正缺点，错误；改善生活；改变命运等。
二学习把“把”字句改为“被”字句。
1.学生读例句，看一看两种句式表达方法有什么不同，意义是否一样。2.
小组讨论，总结出“把”字句改成“被”字句的一般方法。3.完成课本上的练习。
4.小组交流完成情况。
三积累经典1.学生读《孟子》名句。2.教师范读。3.教师讲解名句大意。4.学生读一读，背一背。2.背诵古诗，理解古诗的意境，试着画一画。
第二课时。教学目标。
1.口语交际2.习作。
教学过程。一、口语交际。
1.小组内同学分别说一说自己身边的新鲜事。2.各小组推荐一名同学参加班内交流。
3.教师指导，提出要求：把事情的经过说清楚，把印象最深或最感兴趣的地方说具体。4.师生共同评价。二、习作。
1.出示题目。2.引导学生审题。
3.提出习作要求。4.习作。5.范文欣赏。
一件让人感动的事。
在我的人生路上有着许多不同的事情：有悲伤的、有快乐的、有感动的……。其中，有一件事我永远忘不掉，那就是让我最感动的事。
“叮零零，叮零零……”闹钟又开始叫我起床了，我做好各种准备，背起书包，跑向学校。跑在路上时，我看见路上车水马龙。突然，一阵“疾风”吹来，我勉强睁开一只眼睛，看见一个小伙子飞一样的骑着摩托车。
前面有一位老爷爷，小伙子差一点就撞到老爷爷了。老爷爷慌的一下，把手里的菜撒了一地，他只好无奈的看着那小伙子离去的背影。这时，走来一位阿姨，她一声不吭地从口袋里拿出一个环保袋，把地上的菜一个一个的捡去放到环保袋中，阿姨把袋子递给老爷爷，说“爷爷，您拿好了，那个小伙子的车号我记下了，交警同志一定会惩罚他的，”老爷爷连声说“谢谢你，你真是一个好人呀！
”“不用谢，帮助需要帮助的人是我应该做的。”这件事我永远记在心里，这位助人为乐的阿姨我也会永远记住她。
9.姥姥的剪纸。
教学要求。1.理解文章主要内容，有感情的朗读课文。
2.通过对语言文字的品读，领略姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。3.
学习文章第2自然段的写作方法，感受正面描写和侧面烘托的不同表现手法。重点难点通过对语言文字的朗读、品味，感受姥姥剪纸技艺的“神”，祖孙感情的“深”。品读文字，感受作者对姥姥的思念之情。
教学课时二课时。
一课时。教学目标。
1.学会本课会认和会写的字。2能理解由生字组成的词语。
联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义3.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学过程。
一、导入课题。
有个叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
二、自读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。（一）自主学习：学生自读课文，做好标注。（二）展示交流：
1.指读课文，及时正音：“舍、甚、缠”为翘舌音，“屯”为前鼻音。纠正字形：“虎、厚”属于半包围结构。“刁”下面为提，不是撇。“炎”字上下两个“火”字有变化。
2.读课文，给课文分段。
三、再读课文，感悟姥姥剪纸技艺的高超。策略：从总体来看，文章主要写了哪些内容？
四、自主学习：学生自读课文，文中做好标注。五、展示交流；
1. “左邻右舍”“都”贴着姥姥的剪纸，说明了什么？“普普通通”，材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。
邻居的赞叹，“下蛋、打鸣”则从侧面反应了姥姥剪纸的逼真。“调皮鬼”对姥姥的刁难，姥姥的“喜鹊登梅”，熟能生巧，这些内容属于“剪纸赞人”。
2.姥姥剪牛和兔子，剪出“耕地的牛，拉车的牛”和“蹦跳的兔子，奔跑的兔子”，从中我们看出了姥姥的心愿，这些都是剪纸喻理。
3.最后一段中，作者说自己收到剪纸，是老牛望着远去的小兔子，她知道这是老老对她的期待。这就是“剪纸传情。”
5.小结：作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！
二课时。教学目标。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2．联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3．凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学过程。
一、复习导入。
1、今天，我们继续学习第12课，上一节课我们初步学习了课文，文章写了三个部分的内容：剪纸赞人，剪纸喻理，剪纸传情2、小小的剪纸竟然有这样大的作用，请好好欣赏吧。
3、欣赏完这些剪纸，你能用一个词来赞美这些剪纸吗？过渡：你想知道什么？作者笔下姥姥的剪纸又是怎样的呢？先来学习第一部分。二、学习1—2自然段。
1、请同学们自读课文的第1.2段。
2、姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说三．学习3-5自然段。
1.教师提出自学读书的要求：课文是怎样描述“喜鹊登枝”这幅剪纸的？请你们默读课文第3—5自然段，抓住句子中的关键词体会想象。2.学生自学。
3.引导学生交流自学读书情况。
1）提问：姥姥剪的“喜鹊登枝”是什么样的？（学生读句子）四．学习6-10自然段。
1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。2．指名分角色朗读五．学习11自然段。
1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我的浓浓的爱。2.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情朗读课文。六．总结课文。
姥姥的剪纸不但技艺高超更体现姥姥对作者的疼爱牵挂。
10.万年牢。
教学目标。1.会认“津、棠、损”等14个生字，会写“晨、损、选”等12个生字。
2.了解故事内容，体会做人要讲究认真，讲究实在的道理。3.
学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。4.学习独立阅读课文，培养自学能力。
教学重难点。
教学难点：体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。教学难点：
让学生从感人的故事中，感受父亲为人和做事的真诚，学习叙事清楚有条理的表达方法。教学课时2课时一课时教学过程一．导入新课。
二．初读课文，学习生字。
1.生自由快速朗读课文，圈出不认识的字2.课件出示会认生字。
3.多种方式认读生字：老师领读。小组赛读。男女生赛读、**车4.教师重点点拨。
5.课文主要讲了什么事？姥姥为什么会有高超的剪纸技艺呢？你学到了什么？三、指导书写。
1.出示会写的生字2.认读生字3.小组交流4、生在田字格中练字5、做生字扩词游戏四。布置作业。
二课时。教学目标。
1.理解课文的内容。
2.体会做人要可靠、实在的道理教学过程。
一、复习导入。
二、细读课文，感悟理解。
1、生读课文，并用笔画出课文的三处万年牢2、第一处万年牢指的是什么？找出有关语句读一读（1）为什么叫万年牢？
2）这种糖葫芦，父亲是怎么做出来？3、第三处万年牢指什么？
什么叫正道？父亲是怎么走正道的？4、第二处万年牢又指的是什么？
1）做生意要走正道，做人要可靠，实在的人。
2）你是怎么理解父亲做人的道理的？结合具体的生活实例来说明。5.这三处的万年牢之间有什么联系？6、说一说父亲是个怎样的人7、总结全文，揭示主题三．总结。
11.吆喝。
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