2023年六年级毕业水平检测。
数学质量分析报告。
一、试题基本情况分析。
本次六年级数学毕业水平检测试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，并强调了数学知识的实用性与生活化。试题呈现形式多样化，有一定的综合性和灵活性，重视知识理解与过程的考查，重视对学生思维能力的考查，强化了学生应用数学知识解决实际问题的意识，体现了《数学课程标准》的精神，是一份较为科学而合理的数学试卷。
小学毕业水平检测数学试卷共五大题，答题时间是100分钟，满分为100分，其中第一题“填空”占20分，第二题“判断”占5分，第三题“选择”占10分，第四题“计算”占36分，第五题“应用题”占23分。总体上说有以下几个特点：一是能按课程标准命题，板块设置合理，知识覆盖面广，难易试题分布有序，试卷各部分的分值设计比较合理，体现了较好的梯度；二是各个知识点源于教材，更加注重学生的知识储备和能力的考查；三是选题科学，结构合理，内容丰富，题型多样，较好地体现“立足教材基础，体现数学本质，注重思维品质，关注学生差异”的基本特点；四是试题难易适中；五是试题设计充分体现了数学知识生活化的理念，突出了对学生的分析概括能力的考查。
二、数据统计及分析。
三、几点反思。
1.加强基础知识尤其是概念和起始课的教学，重视思维训练。
数学教学的重点在于基础知识，尤其是概念和起始课。在以后的教学中我们要抓实教学的基础性，关注教学的缺失性。任何一类新知的教学都要尽量从学生已有的知识经验出发，通过实际事例引入，力争在第一遍教学中就让让学生在操作、实践等探索活动中充分地经历和体验知识的产生和形成过程。
无论是日常教学还是毕业前的复习准备，具体的知识学习仅仅是个载体，我们应以此为基础，从各个角度的“变式”追问和多样化情境练习上对学生进行科学的思维训练。在平常教学中，针对易错易混的知识点，要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。注重学生阅读能力和观察能力的培养，尤其是面对较复杂解决问题的教学时，要让学生的思维得到充分地展示，要引导学生有效地表达自己的思维结果，提高他们的数学思考能力。
只有这样，他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。
2.重视对学生能力的发展规律和六年12册教材中知识脉络的整体把握。
对考试进行科学化的研究越多，就会发现考卷的绝大部分都是由基础知识的送分题目和变式或赋予丰富情境因素的灵活多样的能力考核题目构成，也就会发现数学的基础知识始终是最重要的。所以我们平时要加强备课，一节课的学习并不总是给学生一个个零散的知识点，而是要遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特点，深入浅出、循序渐进地来构建教材体系，找到知识间的关联，跨单元、跨年级地统领教材，用最简洁的方式将之有效地串联起来结成“知识网”。结合教材，尽量地为学生提供一些有用的学习材料，多做多练，调动学生学习积极性和主动性，让学生自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。
进一步在课堂教学和作业设计中加强对学生开放性逻辑思维的训练，加强学生数学操作实践活动，培养学生思维的开阔性、灵活性，使《标准》中的基本理念和课程目标得到更全面地落实。解决问题的得分率是，学生完成得不够理想。我们要加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力，同时教学中也要注重学生的学习过程，培养学生灵活的思维，开放的思路，帮助他们积累解题经验，切实掌握应用的结构，分析方法，提高运用所学的数学综合知识解决实际问题的能力。
3.加强因材施教，不断提高教学质量。
因材施教是教育的最高境界。从总体统计结果来看，班级一班级之间、学生之间的学习成绩存在着较大的差异，从学生答题情况来看，最高分100分，最低分11分，可以发现学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在着差距，在数学的理解能力和审题能力等方面也有很大差距。所以我们要从“人本”的角度出发，坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，关注学生的学习态度，重视培养学生认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。
当然，这可能也会受到一些客观条件的制约，无法完全满足现实教学中每个学生的需要，所以我们必须客观地认识教材，继续着眼于教材，客观地分析班级学生的学习现状、学习特征和学习差异，从考试结果中挖掘信息，通过结果去发现问题，去判断不同学生所具备的学习水平，加强学法指导，多关注学生解题过程中的思维活动，多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性等方面的差距，进一步在促进学生学习的改进与提高上做到有的放矢。同时还要加强同年级内的交流，吸取好的经验和做法，以求全方面提高学生的数学成绩。
从考试结果看，我们六年级数学教师对新教材的把握和理解到位，特别是在更新教学观念，改变教学方式，提高课堂教学有效性等方面都有明显的进步。但毕业班级最高与最低平均分的较大差异上看，我们有些教学还存在规范要求不到位、基础训练不扎实的问题。特别是实践与综合应用的教学，思想上重视不够，活动的设计和组织不够精细，学生的应用意识和能力没有得到很好地巩固和发展。
总之，重视教学全过程，重视教学中的问题仍然是我们关注的重点，我们将总结本次考试的得与失，坚持课程标准和教学实际相结合，进一步提升学科专业水平，更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我区小学数学教学质量而不断努力！
四、今后命题及教学建议。
为了克服数学教学中存在的问题，全面提升数学教学质量，针对本次水平测试情况，结合当前课改精神，提出如下教学建议：
1.培养学生良好的书写习惯。一个良好的书写习惯的养成，不仅仅是美观问题，而更重要的是正确的学习态度问题。
我们要通过培养学生良好的书写习惯，进而培养学生良好的学习态度以及严谨认真的人生态度。
2.更新数学教学理念，做到以生为本，千方百计激发和调动学生学习数学的兴趣和热情，要真正让学生爱上数学，乐于学习数学。
3.创新数学教学方法，改变学生学习数学的方式，处理课内课外的关系，既要夯实学生数学基本功，又要拓展学习，拓宽知识面，使学生能将所学知识灵活地运用到生活实践中。
4.注重自身数学素养的提升，数学教师“打铁必须本身硬”，要通过努力学习，扎扎实实地积累修炼，才能提升自身的专业化水平，真正适应新课改，新教学。
5.发展创新思维。培养学生的创新思维是当前课程改革的重要目标。
我们在解某一类应用题时，往往总在努力寻找统一的或唯一的方法，从而淡化了思维的开放性、发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。
6.舍得化大量精力倾注大量心血付出艰辛努力做好后进生的转化工作，教师要端正自己的教育教学思想，从与学生多沟通，关注后进生的学习态度，重视培养后进生良好的学习习惯，抽时间给后进生补课，使后进生能学到最基本的数学知识，鼓励后进生主动参与数学学习活动，及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，达到大面积提高教育教学质量的目的。
总之，通过本次水平测试。进一步看到了我们数学教学的成绩与不足，我们要认真总结经验教训，边实践，边思考，不断调整教学策略，力争使我校数学教学质量稳步上升。
执笔人：李春霞。
张秀芳。侯雪花。
审稿人：冯爱元。
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