2023年小学数学毕业考试质量分析报告

2023年四安镇小学数学毕业考试质量分析报告。

根据通州区统一安排，2023年6月24日，我镇进行了期末考试。为了解我镇小学贯彻《数学课程标准》、实施新课程实验的水平；为强化我镇义务教育阶段数学教学管理，提高课程改革实验水平提供依据，我们对镇小学六年级学生的毕业考试质量进行了调查。本次考试中，班级最高平均分是93.

69分（韬奋小学六1班），最低平均分是85.36分(韬奋小学六4班)。

一、试题分析：

六年级期末数学试卷依据课标，以教材为主，检测覆盖面广，突出对基础知识和基本技能的考查，并强调了数学知识的实用性与生活化。试题呈现形式多样化，有一定的综合性和灵活性，重视知识理解与过程的考查，重视对学生思维能力的考查，强化了学生应用数学知识解决实际问题的意识。试卷共设计了五大项32道题，从分值上看，数与代数领域44分，空间与图形领域16分，统计与概率领域5分，综合与实践应用领域35分，试题总体容量较大，有较强的区分度。

二、考试结果分析。

1、总体成绩统计：

注：85分以上为优秀，75-84分为良好，60分以上为及格。

2、各大题得分情况统计。

从对学生书面答卷情况统计和分析中可以看出，学生在操作题得分率较高，这反映了教师十分重视注重培养学生动手操作能的培养，同时学生在填空题、选择题、解决问题的得分率均在81.6%以上，这说明学生对基础知识部分的问题还是比较适应，正确率较高。

三、失分原因分析。

1、第一大项填空题以基础知识为主，得分率是。从整体上看，学生对于基础知识掌握较好，但还不够灵活，如第三小题失分较多，学生解答的正确率较低，这说明部分学生对数学概念的理解不够透彻，对一年4季度和一季度3个月有混淆，以致出现错误。

3、在第2大项选择题中，第一小题由于学生不能正确分析认真审题，造成一些不该发生错误的出现错误。选择题第10小题一些学生对圆柱圆锥底面周长和底面积之比的关系含糊，造成错误较多。

4、第三大项计算主要问题是一些同学能简便运算的没简便运算造成失分。

5、第五大项解决问题：第1题：绿化队在植树节栽了120棵松树，栽水杉树的棵树比松树的2倍少50棵，水杉树栽了多少棵？

从卷面来看，不少学生没认真审题，本来1倍数已知了，可直接用1倍数乘倍数减50就好了，然而却有相当一部分学生用方程来解决。说明学生审题不认真，解题不细心。当然还有及少数学生不懂分析。

第6题：一台压路机的滚筒长1.5米，直径1米，这台压路机的滚筒滚动100周前进了多少米，压过的路面是多少平方米？

这是数学知识在生活中的应用，不仅能让学生体会数学应用的价值，同时，也是对学生解决问题能力的考查。失分原因是一些学生对压路机压路的面积时滚筒的侧面积还不懂，，运用数学知识分析问题解决问题的能力不够。

以上选取的是部分有代表性的试题，从这些试题可以看出学生答题的情况。有的题学生属于确实不会做，而有部分学生属于没有认真审题，没有真正弄清题目的条件和要求导致出错失分，还有部分学生对基础知识、基本技能的理解和掌握不够牢固，从卷面情况来看，本来比较简单的知识，可真正到了实际解决问题当中，学生就不能很好地理解题目意思，找到解题条件，综合运用知识分析问题和解决问题的能力有待进一步提高。此外，学生的数学思维训练不够，常常会受到了定势的影响。

对于比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，但对于基础知识稍被包装后的变化显得难以把握，不能仔细、认真地分析问题，这也是考试中主要失分的地方。

四、几点反思。

1、加强基础知识尤其是概念和起始课的教学，重视思维训练。

数学教学的重点在于基础知识，尤其是概念和起始课。在以后的教学中我们要抓实教学的基础性，关注教学的缺失性。任何一类新知的教学都要尽量从学生已有的知识经验出发，通过实际事例引入，力争在第一遍教学中就让让学生在操作、实践等探索活动中充分地经历和体验知识的产生和形成过程。

无论是日常教学还是毕业前的复习准备，具体的知识学习仅仅是个载体，我们应以此为基础，从各个角度的“变式”追问和多样化情境练习上对学生进行科学的思维训练。在平常教学中，针对易错易混的知识点，要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。注重学生阅读能力和观察能力的培养，尤其是面对较复杂解决问题的教学时，要让学生的思维得到充分地展示，要引导学生有效地表达自己的思维结果，提高他们的数学思考能力。

只有这样，他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。

2、重视对学生能力的发展规律和六年12册教材中知识脉络的整体把握。

对考试进行科学化的研究越多，就会发现考卷的绝大部分都是由基础知识的送分题目和变式或赋予丰富情境因素的灵活多样的能力考核题目构成，也就会发现数学的基础知识始终是最重要的。所以我们平时要加强备课，一节课的学习并不总是给学生一个个零散的知识点，而是要遵循教材编写的基本原理，力求符合学生的认知特点，深入浅出、循序渐进地来构建教材体系，找到知识间的关联，跨单元、跨年级地统领教材，用最简洁的方式将之有效地串联起来结成“知识网”。结合教材，尽量地为学生提供一些有用的学习材料，多做多练，调动学生学习积极性和主动性，让学生自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。

进一步在课堂教学和作业设计中加强对学生开放性逻辑思维的训练，加强学生数学操作实践活动，培养学生思维的开阔性、灵活性，使《标准》中的基本理念和课程目标得到更全面地落实。解决问题的得分率是，学生完成得不够理想。我们要加强数学知识与实际生活的紧密联系，让学生利用所学的知识来解决实际问题，培养学生实践能力，同时教学中也要注重学生的学习过程，培养学生灵活的思维，开放的思路，帮助他们积累解题经验，切实掌握应用的结构，分析方法，提高运用所学的数学综合知识解决实际问题的能力。

3、加强因材施教，不断提高教学质量。

因材施教是教育的最高境界。从总体统计结果来看，班级一班级之间、学生之间的学习成绩存在着较大的差异，从学生答题情况来看，最高分100分，最低分19分，优秀率，及格率，可以发现学生的学习水平、学习方式、思维能力确实存在着差距，在数学的理解能力和审题能力等方面也有很大差距。所以我们要从“人本”的角度出发，坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，关注学生的学习态度，重视培养学生认真审题，及时检查，仔细观察，具体问题具体分析等良好的学习习惯，利用课堂教学及课上练习巩固学生对基础知识的扎实程度。

当然，这可能也会受到一些客观条件的制约，无法完全满足现实教学中每个学生的需要，所以我们必须客观地认识教材，继续着眼于教材，客观地分析班级学生的学习现状、学习特征和学习差异，从考试结果中挖掘信息，通过结果去发现问题，去判断不同学生所具备的学习水平，加强学法指导，多关注学生解题过程中的思维活动，多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性等方面的差距，进一步在促进学生学习的改进与提高上做到有的放矢。同时还要加强同年级内的交流，吸取好的经验和做法，以求全方面提高学生的数学成绩。

从考试结果看，我们六年级数学教师对新教材的把握和理解到位，特别是在更新教学观念，改变教学方式，提高课堂教学有效性等方面都有明显的进步。但毕业班级最高与最低平均分的较大差异上看，我们有些教学还存在规范要求不到位、基础训练不扎实的问题。特别是实践与综合应用的教学，思想上重视不够，活动的设计和组织不够精细，学生的应用意识和能力没有得到很好地巩固和发展。

总之，重视教学全过程，重视教学中的问题仍然是我们关注的重点，我们将总结本次考试的得与失，坚持课程标准和教学实际相结合，进一步提升学科专业水平，更好地服务于课程改革，更好地引导课堂教学，为提高我区小学数学教学质量而不断努力！

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