综观全册教材，教师应更加放开手脚，把学生感兴趣的话题、有较强求知欲望的话题作为课的主体，通过活动使学生亲身经历科学**，从而加深对科学、对科学**、对科学学习的理解。
二、教学目的要求：
一）知识方面，有以下内容：
第一单元：《凸透镜》：是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？
是谁，把山林点染得青葱翠绿？是谁，将七色虹桥架上蓝天？是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？
是光！这位大自然的化妆师不仅为万物描绘出如此丰富动人的色彩，而且热情地将我们带入一个奇境般迷人的光学世界。本单元，我们就将通过一系列既贴近生活，又引入人胜的科学**活动，引领孩子们去探索光与色彩的秘密。
第二单元：《这是怎么回事》： 冷和热是生活中常见的现象，这个单元就是要引导学生对生活中的冷热现象进行**，让他们在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
本单元是根据《小学课程标准》中能量的表现形式——热现象和物体与物质——物质的变化来设计的。
第三单元：《认识自己》：本单元属于“生命世界”部分的内容。
本着针对性、实效性、**性、趣味必、开放性等原则，教科书紧扣孩子们的饮食生活，从他们的饮食现状入手，设计了一系列丰富而有趣的**活动。了解人类需要的营养及其**，懂得营养全面合理的重要性，了解人是怎样消化的。在本单元中，他们将开始了解人体的呼吸和血液循环的有关知识，继续认识自己的身体。
在以往自然课的学习中，我们总是把呼吸和血液循环分开教给学生。学生在学习时，要机械地记住大量的概念、各种器官名称，要掌握呼吸的原理和血液循环的原理。这样教学忽视了学生的年龄特点，违背了教学规律。
所以，在本单元，我们把呼吸和血液循环合并在一起，通过各种活动，让学生认识两者之间的联系，弄清楚我们人体的呼吸和血液循环到底是怎么回事，从而能让学生更科学地认识自己，更好地保护自己，而把相关的生理卫生知识放到初中。总之，本单元的主导思想就是让学生通过各种各样的活动，深入地认识自己，通过了解人体的一些基本常识，能更好地保护自己，关爱自己。
第四单元：《太阳、地球和月亮》：本单元属于课程标准中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，本次**活动将从观察和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。
很多人都听过这样一首歌：“太阳下去明天还会爬上来，花儿谢了明年还会照样开……”这是一首新疆民歌，但它叙述的却是一种自然现象，一种我们几乎熟视无睹的周期性的自然现象：昼夜交替和四季轮换。
通过学生的亲历活动，感受并能解释昼夜交替和四季循环的成因，以及昼夜、四季的变化对动植物的影响。通过本单元的学习使学生明白，由于地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，向着太阳的那一面是白昼，背着太阳的那面是黑夜，地球不停地绕着地轴自转，昼夜现象就会交替出现；又由于地球还沿着椭圆形轨道绕太阳公转，且地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向和角度不变，这样就造成在地球公转过程中，地球上同一地点的气温就会出现有规律的周期性变化，形成春夏秋冬四季循环现象。四季分明的气候就在地球上的温带地区一年一年地交替出现，有的植物为适应这种气候便一年一度地花开花落，有的动物则利用冬眠、换毛、迁徙、洄游等方法适应季节的变化。
第五单元：《生物与环境》：是以问题为中心，引导学生积极参与教学活动和实践探索，培养学生获取信息、分析处理信息以及运用信息解决实际问题的能力。
生物当然生活在适应其生存的环境里，不同的生物之所以生活在不同的环境早，是因为它们有适应环境的形态结构以及繁殖方式等，而且这种适应性是经过长期的演变逐渐形成的。例如，猎豹能生活在草原环境里．除了善于奔跑，还有爪上带钩、毛色花纹适宜在草丛中隐蔽等特征：长颈鹿为了适应环境．颈部在不断地生长；恐龙是曾经在地球上称霸的动物，但是它灭绝了，不少科学家认为，恐龙的灭绝与环境的变化有关，当地球环境发生变化时，恐龙对新环境显得不适应，而且其巨大的身躯又影响了其迁移，导致的结果只能是灭绝。
第六单元：《信息与生活》：作者的编写意图是首先引入我们人体的最高指挥中心——大脑。
通过一些实例的活动，引导学生认识大脑的神奇，初步了解大脑的形态、结构和功能（重点），激发学生**大脑的兴趣和欲望。随着现代神经科学的飞速发展，对大脑的研究已远远超出神经、精神科学和心理学的研究范畴。现在各国的科学家们都在结合信息科学、人工智能和社会科学等多学科的知识，综合性地研究我们人体中最为神奇的大脑，形成了一门综合性的学科——脑科学。
我们要结合本课的教学，引导学生认识，随着高科技的发展，我们人类对自己身体的研究特别是对大脑的研究将会有更多的进展，将会有更多的脑科学知识被人们所揭示，所认识。限于我们人体的大脑是看不见、摸不着的（正常情况下），因此，决定了本课的**实验只能是接受式**学习过程，学生们不可能自主发现式地进行构建知识，但却可以用主动积极的**方式来学习大量的间接知识，把间接知识的学习纳入到多样化的**过程之中。
从能力培养方面，主要培养学生以下能力：
培养学生动手、敢于提出问题、团结协作、交流、记录等能力。
向学生进行自然界的物质是由运动变化的科学自然观的教育。
培养学生与人合作，不怕困难的科学态度。
要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。
发展学生对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。
在课堂教学中培养学生**性学习的科学态度。
通过**性学习使学生养成良好的学习习惯，提高他们的科学素养。
观察活动要扩展学生的观察内容和方法。
二）德育方面：
1.科学态度：通过观察，实验制作等教学活动，培养学生的认真、细致、实事求是、与人合作、不怕困难等方面的科学态度。
科学自然观：通过指导学生**一些自然事物的规律，自然变化的原因，培养学生追求新知，勇于探索的科学态度，使学生体会到自然事物是永恒变化的，变化时有规律的。
2.卫生方面：重点向学生进行保护眼睛教育。
三、全册重难点：
重点：光的传播，热传递和热胀冷缩，认识自己的消化、呼吸、血液循环系统，太阳、地球和月亮的知识，生物与环境的关系，信息与生活的知识。
难点：培养学生的观察能力，实验能力，逻辑思维能力，想象能力，动手能力，长期观察、搜集资料的能力。
四、学生情况分析：
五年级学生学习科学课的热情较高，爱动脑，爱观察，爱实验，但由于年龄特点，他们还不能从事较为独立、完整的科学**活动，有待于教师进一步指导。部分学生好动，不能在**过程中掌握知识。从总体来看口头表达和观察能力方面有较好的基础，这有待于今后进一步加强这方面的训练，提高学生的素质。
对于五年级的学生，对科学**能力的要求有一定要求，必须符合小学生的年龄特点，由扶到放，逐步培养。科学**能力的形成依赖于学生的学习和**活动，它必须紧密结合科学知识的学习，通过动脑动手、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。
五、教学方法：
在教学中以学生的探索为主，教师为“导演”的教学模式。
针对五年级科学课的特点让探索成为课堂教学的主流，鼓励学生大胆提出问题，体现民主、师生互动的教学方式。
六、教学改革设想：
根据学科特点，加强学生**、观察、实验方面作为教学的主流。
七、各单元课时安排：
全册书共分六个方面，共25课。
第一单元《凸透镜》
一、单元分析：
本单元，我们将通过一系列既贴近生活，又引入人胜的科学**活动，引领孩子们去探索光的秘密。在《凸透镜》中，孩子们会通过研究凸透镜成像规律和自制望远镜，领略神奇的折射现象；在《照相机和眼睛》中，孩子们将通过制作照相机和眼球模型，揭开它们成像的奥秘。
本单元教学所依据的《课程标准》条目如下：
一）科学**：
1.能对现象作出合理的解释；
2.能制作简易科学模型。
二）情感、态度与价值观：
1.乐于用所学到的知识改善生活；
2.意识到科学技术的发展会给人类与社会发展带来好处。
三）物质世界 ：
1.了解放大镜可以改变光的传播路线；
四）生命世界：
1.了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反映；
五）注重个人保健。
科学方法的训练是本套教科书的“魂”，是教科书编写的主线。
本单元的**活动趣味性很强，在教学中，教师应注意不能仅满足于把实验搞得热热闹闹，而要启发学生做深入的思考，鼓励他们对所观察到的现象作出合理的解释。而且，也不应仅满足于得出正确的结论，教师更应有意识地引导学生在寻找知识的过程中，体验、反思科学**的方法，因为知识结论之于科学方法，永远犹如金子之于点金指。
二、单元教学目标。
一）过程与方法：
1.学会做一系列简单的光学实验；
2.能够用图画、语言对所观察的现象作出合理的解释；
3.尝试制作望远镜、照相机和眼球的实物模型。
二）科学知识：
1.了解放大镜可以改变光的传播路线；
2.基本了解眼球的构造，了解照相机和眼球的成像原理；
3.知道怎样保护眼睛。
三）情感、态度与价值观：
1.体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；
2.乐于用所学的知识改善生活；
3.意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处；
4.意识到眼睛是大自然赋予我们的最珍贵、最神奇的照相机，从而更加珍爱和保护眼睛。
1.凸透镜。
一、教材分析：
玩放大镜是**光的折射现象。如果让学生一下子说出光的折射是怎么回事，他们恐怕很难说清楚。为了解决这个问题，本课首先从学生已有的经验：
一滴圆形的水珠、一只装满水的圆柱玻璃杯、一个凸起的弧形水面都能像放大镜一样——把物体放大这一知识点入手，引导学生认识放大镜镜片，进一步研究凸透镜的作用及它在日常生活中的应用，以达到我们学习光的折射的目的。
根据学生年龄特点的实际情况，我是这样处理本课教材的：在科学过程与方法上，以“你知道凸透镜的作用吗”引出关于光的折射的话题，这时让学生充分发挥、各抒已见。关于凸透镜成像的知识学生还不太清楚，对这一问题让同学依据已有的知识经验提出各种各样的假设，然后通过一系列的**活动，寻找验证假设是否成立的方法。
在科学知识与技能方面，了解凸透镜可以改变光的传播路线，在情感态度与价值观方面，要让学生体验人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便。
在材料设计方面，为了解决“凸透镜既可成放大的像，又可成缩小的像”这一问题，教师要提供足够的实验器材。
在教学过程设计方面遵循学生科学认识活动的规律，以简单明了的科学**活动展开整个教学过程：提出问题—进行**—实验验证—得出结论—课后延伸**。
二、教学目的要求：
一）使学生知道凸透镜有成像作用和成像大小的规律，了解凸透镜的应用。
二）培养学生的实验能力——初步学会做凸透镜成像的实验；归纳概括能力——通过反复实验，归纳凸透镜成像大小的规律；制作能力——制作土照相机。
三）通过实验和制作，培养学生认真细致的科学态度；通过研究凸透镜的成像规律，培养学生的**精神。
三、教学重点、难点。
重点：使学生知道凸透镜有成像作用及成像规律。
难点：实验**凸透镜成像规律。
四、教学准备：
分组材料：光学实验盒（凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等）
制作材料：土照相机制作材料。
课件：凸透镜光学示意图、照相机成像示意图。
五、教学时间：1课时。
六、教学过程：
一）导入新课：玩水游戏，激趣导入。
1．谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？
2．讲解玩水游戏方法（实物投影）：
1）用滴管滴一滴水在画报纸的一个字上，透过水滴看字有什么变化？
2）透过盛水的玻璃杯看画报纸上的字有什么变化？
3）把装水的玻璃透明碟放在有字的画报纸上，观察纸上的字有什么变化？
3．学生进行玩水游戏。
4．学生交流在游戏过程中的发现及问题。
5．提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？
二）新授：1.亲密接触，认识凸透镜。
1）谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？
2）学生描述自己所知道的放大镜。
3）学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。
4）学生汇报观察结果。
5）认识凸透镜：这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫放大镜。
2.亲手实践，认识凸透镜的作用。
1）提问：你们知道凸透镜有什么作用吗？
2）学生讨论、汇报。
3）学生分组实验：凸透镜成像实验。
4）学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。
如果有些组的学生只发现一种情况，则汇报交流后再进行实验。）
5）提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？
6）讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？
7）小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。
3.联系生活，认识凸透镜的用途。
1）谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？
2）学生讨论交流。
3）出示图象资料：凸透镜的应用。
4．出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。
5.制作望远镜，拓展延伸。
1）谈话：刚才，我们观察研究了凸透镜，认识了它的外形特点和作用，那大家再来看看这个透镜（出示凹透镜），比较一下，它与凸透镜有什么不同？你能给它起个名字吗？
2）学生观察、比较。
3）学生汇报、起名。
4）学生活动：透镜组合看事物。
5）汇报、交流活动结果。
6）结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。
五年级科学备课
第一单元人体内部的秘密。一 学生情况分析。通过。三 四年级科学学习的铺垫，五年级大部分学生已经对科学课己经产生了浓厚的兴趣，乐于参与 性的研究活动，但是学生们在课堂的自制力和该观察什么，怎样提问题，以及怎样将自己的观察结果用恰当的语言 文字 图表表达出来等问题上还存在不足，而且，学生往往不能按照要求...
五年级上册科学备课
通册备课。一 教材分析。本册教材分了五个单元，第一单元是 地球与变化的地表 地球的内部有什么 主要让学生认识地球的内部构造，知道地球内部有炽热的岩浆。在此基础上，再学习 火山和 一课，目的是让学生利用知识的迁移，认识火山和 现象发生是如何发生的。通过 卵石的自述 初步认识各种自然力量对地表的改变作用...
五年级下册科学备课
课题地球。教学目标任务 1 知道地球的形状。2 基本了解海陆分布和面积的大小。3 了解人类认识地球形状的历史。4 了解地球内部结构的基本分层。重难点认识地球的概貌，用逻辑推理的方法解释远航船只 沉 入海中的原因。教具准备教师准备 课件或相关幻灯片 地球仪 小船模型 篮球 橡皮泥。学生准备 尺 有关地...