第八单元。
29《颐和园的长廊》教学设计。
导学提纲。一简要提示。
课文主要介绍了颐和园的长廊建筑艺术和绘画艺术的美。充分展现了中国古代劳动人民的充满智慧，增强了学生的民族自豪感。
二、认知与**。
1、知识性问
学会本课生字，并能正确读写。
2、**性问题。
把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。
三、梳理与反馈。
课后问题。教学目标。
1 学会本课生字，并能正确读写。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，感受长廊的美。
3 能联系上下文理解词语的意思，把握文章的主要内容，从而理解长廊建筑艺术和绘画艺术的美。
教学重点。通过有感情地朗读课文，想象词语所描绘的情境，感受长廊的美。
教学准备。课件或挂图、小黑板。
教学时数。2课时。
教学过程 第一课时。
一、自学导纲。
一）导入。在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林，它就是颐和园。（板书：
颐和园）同学们，谁去过颐和园？颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）而颐和园里，最著名的景致要数长廊了，今天，老师就和你们一起循着作者的足迹，饱览颐和园长廊的美吧！
（板书：的长廊）
二）出示自学导纲。
1自由读课文，给不会读的字、词作上符号，反复读几遍。
2在课文中标出段落的序号。
3 读完全文，你感觉这长廊怎么样？
三）学生自学。
二、合作互动。
一）学生交流。
二）师生互动。
1 课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。分小组读课文。
2指名说说自学导纲3其他学生补充。
3细读课文，感受长廊的美。
默读课文，说说课文主要写了什么。
（二）讲读第1~2段。
1 第1段在全文中起什么作用？从这句中，你了解到什么？
2 引导学生从第1段进行质疑。（引入第2段的设问句。）
3 作者同我们一样，也产生了这个问题，他就积极地去寻找答案，他找到答案了吗？因此，作者用一个设问句，给我们造成了悬念，成功地引起了我们读者的好奇心，引我们随他一同去欣赏长廊引人注目的地方。
板书：长廊。
三、导学归纳。
1、教师引导：本节课你有什么收获？
2、学生归纳：
1)、课文按“总—分”的结构安排材料，使文章首尾照应，结构完整。
四、 反馈训练。
1、课后第一题。
五作业。1 抄写课文中生字新词。
六板书设计。
29《颐和园的长廊》
最美的景致总写。
长廊建筑美。
绘画美。七反思：
第二课时。一、自学导纲。
一）复习导入。
上节课我们主要学习了什么？
二）出示自学导纲。
1以自己喜爱的方式朗读第3~10段这部分内容是按什么顺序介绍的？第3段在文中有什么作用？你从中了解到长廊的什么特点？
2第8段在第8~10段中有什么作用？
3你读懂了什么？还想知道什么？
三）学生自学。
二、合作互动。
一）学生交流。
二）师生互动。
讲读第3~10段。板书：建筑艺术绘画艺术。
欣赏长廊的美，引导学生发表自己独特的见解。
（1）长廊的美，是建筑艺术和绘画艺术的集中体现，这就是长廊引人注目的地方呢！
（2）长廊的建筑非常精美，它有三绝：一是造型绝，全长728米，从万寿山上看，形状像一只倒挂的蝙蝠；二是风水绝，北倚万寿山，南临昆明湖，依山傍水，构成美丽的图画，园中美景随水波而动，随四季而变，真可谓是变化无穷；三是结构绝，斗拱结构，全部是木头搭成，竟没用一颗钉子。相机板书：
精美三绝万寿山昆明湖小结：我国民间有在建筑物上画刻蝙蝠的习俗，而蝙蝠倒挂的意思就是表示福到了。而长廊所处的地理形势非常绝，既考虑了气候，又考虑了游人对园中美景的一览无遗，真是人在廊中走，景在身边移。
造型更非比一般，我们的祖先给我们留下了多么精湛的技艺呀！这是我国古代劳动人民的智慧结晶啊！引读第4~7段，还可让学生选择喜欢的方式读，齐读、赛读等形式，读出长廊的美，因势利导，感受其中几个句子的妙处，并反复感受长廊三绝的精美。
这三段的中心句是——（生齐答）。过渡：长廊的美，不只体现在建筑艺术上，还体现在——（生齐答：
绘画艺术）
2关于绘画艺术，作者给我们介绍了哪些内容？
3快速默读第8~10段。
小结：这些画来历不凡，题材广泛，内容丰富，颜色各异，精美绚丽，堪称艺术珍品，体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。
4 课件、插图等再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。
5 师生合作朗读第3~10段，师引读，让学生再从文字中感受一次长廊的精美。
6 小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而自豪。
四）齐读最后一段，读出对长廊的向往。
三、导学归纳。
作者以总分形式介绍了长廊的美，文章开门见山介绍了长廊是颐和园最著名的景致，被列为吉尼斯世界纪录，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一个设问句激发读者的兴趣；接下来第3~10段详细为我们介绍了长廊的美，其中第4~10段是全文的重点。第4~6段详细介绍了长廊建筑艺术的美，作者抓住了一个“绝”字，从造型、风水、结构等方面作了介绍。
第8段是一个过渡段，作者其后在第9~10段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的情况。最后一段以一个疑问句收尾，激发同学们对长廊的向往。文章的条理非常清晰，我们学习时要注意学习其写作方法。
长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔，除了它的长度和它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入了一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园内的建筑经典。
四、 反馈训练。
a感知现在，长廊就在你们眼中，用上课后4题中的词语，说说你眼中的长廊是什么样的。
五作业。1 搜集有关颐和园的资料。
2 朗读摘抄自己喜欢的句、段，体会文中的语言美。
3 仿写小练笔：观察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式把它介绍给大家。
板书设计。29《颐和园的长廊》
最美的景致总写。
造型绝。长廊建筑美风水绝。
结构绝分写。
绘画美。七反思：
30**《女娲创造人类》教学设计。
导学提纲。一简要提示。
课文详细叙述了女娲创造人类的经过，表现了远古人类对人类自身**的好奇、追求。
二、认知与**。
1、知识性问题
自主学习本课生字，理解新词。了解关于人类起源的美丽传说。
2、 **性问题。
学习抓住重点写作的方法。
三梳理与反馈。
女娲是一个怎样的人？
教学目标。1 自主学习本课生字，理解新词。
2 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。
4 继续学习抓住重点写作的方法。
教学重点。通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。
教学准备。课件或挂图、小黑板、有关人类起源的神话小故事。
教学时数。2课时。
教学过程。第一课时。
一、自学导纲。
一)、导入激思，揭示课题。
同学们，今天我们来**一个问题：我们都是人，但你们知道人类是从**来的吗？（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。
那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！
出示课题《女娲创造人类》，齐读。
二）出示自学导纲。
1 自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。
2、女娲创造人类”的故事作者又是分几步展开叙写的呢。
三）学生自学。
二、合作互动。
一）学生交流。
二）师生互动。
1 课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。
2分小组读课文。
3 出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像，美不美？我们也可以将她画得更美，传说中女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲创造人类”的故事。
2 同学们随着**轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。指名提问，有三到四个问题后，让同学们主动回答一下，再接着提问，接着讨论回答。注意：
教师适时引导学生结合课后一题，进行分析解答。
分三步：（1）女娲为什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎样让人一直生存下去呢？
分四步：（1）女娲为什么要造人？
（2）女娲是怎样造出第一个人的？
（3）怎样才能造更多的人呢？
（4）怎样让人类自己繁衍生息？教师：我觉得两种分析都对：
一是概括分，一是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（课件出示问题，引导学生分析回答。
）同学们跳读课文，在文中找到答案，并用喜爱的符号勾画出来，再全班交流自己学习的收获。
三、导学归纳。
1、教师引导：本节课你有什么收获？
2、学生归纳：
四、 反馈训练。
女娲为什么造人？
五作业。写故事梗概。
六板书设计。
30**《女娲创造人类》
原因荒凉寂寞孤单。
一个一捏。经过枯藤挥洒。
创造男女。七反思。
第二课时。一、自学导纲。
一、）复习导入。
1、指名说说课文大致内容。
二）出示自学导纲。
1女娲是一个怎样的人？
2许多神话明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？
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