课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。
教学重点：感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。教学准备：课件教学过程：
一、复习导入。
今天，我们继续学习---师指板书，生接：司马迁发愤写《史记》
昨天，我们已经学习这篇课文的生字、词语，也初步阅读了这篇文章的内容。下面，请同学们拿出笔和纸，进行听写练习。
入狱酷刑发愤耻辱前无古人辉煌巨著。
出示课件2检查听写情况。
二、读书方法指导。
引导学生背诵关于读书方面的名言。
同学们，大家都知道，读书对于我们学生是那么的重要，因此，我们就要掌握一定的读书方法。你们学会了哪些读书方法？
预设1：我学会了读书做记号。
预设2：我知道什么是精读和泛读。
师：说得不错。有人说读书有两种境界，达到这两种境界才算是真正的读书。想知道是哪两种境界吗？
生：想！师：
我来告诉大家，这第一种境界就是把书“读薄”（板书：读薄）。什么是把书读薄呢？
就是我们初读一篇文章时能够大体了解其主要内容或思想感情。通过昨天的初读第20课《司马迁发愤写〈史记〉》，谁能从这两个方面谈谈自己的感受？
预设1：我知道了司马迁从小就非常喜欢历史知识。
预设2：我知道司马迁是在身受酷刑的情况下完成《史记》的。
预设3：我觉得司马迁写成《史记》太不容易了！
师：初读课文就能获得这么深的感受，不简单！第一种境界你们已经达到了。
第二种境界是什么呢？就是把书“读厚”(板书：读厚)。
意思就是要求我们一方面潜心读书，品词析句，走进课文；另一方面还要联系生活，展开想像，跳出课文。下面就请同学们把课文读厚，在文章空白处记下自己的随感随想。
师：谁来谈谈读书感受？
预设1：读了第一节后，我感觉司马迁小时候是一个好学的孩子。我是从：“他还四处游历，广交朋友，积累了大量的资料”这句话中看出来的。
预设2：我觉得汉武帝是一个不讲道理的人，因为他随随便便就降罪于人。
预设3：读了最后一节，我从“用了整整13年时间”、“52万字的辉煌巨著”等词语可以看出司马迁真是一个毅力顽强、不达目的誓不罢休的人。
师：听了同学们的发言，我觉得书真的被你们读厚了，但还没达到厚重的程度。
下面，我们就一起来看怎么把书读厚了，好吗？
咱们先从课题入手，注意突出“发愤”。
再出示课题，分析一下课题里需要注意的是哪两个字呢？“发愤”。
指导读课题，读出勤奋、努力、振作。
过渡：面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？（司马迁为什么要发愤写《史记》？司马迁是怎样发愤写《史记》的？发愤的结果是什么？）
出示课件3二、精读课文。
1、司马迁为什么要发愤写《史记》呢？请同学们快速浏览课文，找出有关内容，用一句话告诉我们。
受黄河文化的影响；受父亲的影响；他想记录3000余年间的历史；它牢记父亲临终嘱托。）2、（出示父亲说的话课件4）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。
3、同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”就会让我们想到许许多多，……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……同学们，他老人家怎么样了啊？（他老人家已经奄奄一息了。
他老人家已经快要死了。他老人家已经快要不行了。他老人家已经气喘吁吁了。
）4、这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注红色的部分。（学生自由轻声读）（出示课件5）
5、孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？（我看到父亲拉着儿子。
的手，泪流满面的说着话；我听到父亲对儿子说，我死之后……我觉得，这是父亲最大的心愿，所以他要儿子千万不要忘记。）6、同学们，把你的感受读出来。（指读）
7、父亲临终之时泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……（生接：希望啊。）8、再读父亲说的话。（自由读，用心体会）
9、师：千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是为了了却自己的心愿。
他想告诉我们，记住了历史，就是记住了我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。
（齐读）10、望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。（出示课件6：
父亲，我亲爱的父亲！我＿＿＿
生交流：课件7我一定会完成你的遗愿的。我知道您早就想编一本史书，记载这3000余年间的历史。
我受您的影响，我也开始广交朋友，博览史书了。我一定会完成这部史书的……）11、师小结：同学们，你们是善解人意的孩子。
你们已经读懂了，（指课题）“司马迁发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。板书：
少年的志向父亲的嘱托。
过渡：然而，天有不测风云，人有……？正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。1、（出示课件8：“正当”至“了此残生”）学生自由轻声地读。
2、知道什么叫“横祸”吗？（生：就是突然降临的大祸。
就是莫名其妙的灾祸。就是没想到的灾祸。）师：
只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是——生接：“飞来横祸”！
3、你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢？假如你就是汉武帝，你会怎么对待司马迁？生发言，老师评论。
（生：夹手指。用烙铁烙。
让他抬不起头来。师：真是残酷。
）（**影片）
4、能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖太监为伍了。你们能明白吗？
出示课件9师：所以他——生接：悲愤交加。师：所以他想——生接：血溅墙头。师：所以他要——生接：了此残生。
5、孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。（齐读）6、你能理解司马迁此时的感受吗？你可以先说再读，也可以先读再说。（出示课件10：我知道，此时您一定＿＿＿
课件11生：我知道您此时一定非常痛苦。（读）我知道您此时一定是生不如死。（读）7、让我们一起轻声地读，来表达我们各自的理解。（齐读）
过渡：背负着痛苦与耻辱的重压，面临着求生与求死的抉择，司马迁，该怎么办呢？1、（出示课件12：
“但是”到“隶字”）轻声地读，用心去体会。2、司马迁想到了什么？（课件13“想”的内容变色）（指名读）
3、司马迁终于选择了生。因为，他悟出了这样一个道理——（出示齐读：“人总是要死的”至“还轻吗？”
4、我不能做轻于鸿毛的人，课件14我一定要——生接：活下去。师：我一定要——生。
接：完成这部史书。
5、是的，“人总是要死的……有的轻于鸿毛。”这句话的意思在古文里是这么说的：（出示课件15：
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”）让我们连读三遍，记住这句千古名言吧。（齐读三遍。
）6、对照上面这句话，能读懂“固”、“或”的意思吗？（生：“固”就是总是的意思，“或”就是有的。）
7、同学们，在司马迁看来，为了摆脱个人的耻辱和痛苦而死的人，就轻于——生接：就轻于鸿毛。师接：
心里装着责任、想着别人的人就——生接：重于泰山。师：
所以他一次又一次地勉励自己——生接：课件16我一定要……，一定要……。师：
让我们仰对苍天，大声地呐喊吧！（齐读）“我一定要……我一定要……”
8、师：（出示**17）请看，此时，在司马迁的脸上，我们已经看不到痛苦和绝望，只看到责任和使命。因为，“他尽力——”出示课件18：齐读“尽力”至“隶字”）。
9、课件19（楷体变隶书）这就是隶字，它是我国汉代一种通行字体。你看，它外圆内方，刚柔并济。从中，我们分明可以读出两个大字，那就是——生接：发愤，发愤，发愤！
下面再让我们读出一些文外的东西。(放《江河水》乐曲)
出示课件20请同学们再随着**读课文第三自然段，你想到了哪些人？
预设1：我想到了贝多芬在耳朵聋的情况下还能写出许多优秀的乐曲。
预设2：我想到了阿炳在双目失明、饥寒交迫的情况下还充满对生活的向往，还能谱出《二泉映月》这样的名曲。他和司马迁的命运多么相似。
预设3：保尔、海伦、张海迪他们和司马迁一样都是身残志坚的人。
预设4：我想，司马迁身受酷刑都能坚持写《史记》，我作为一个身体健全的人只有坚持不懈地努力才能取得成功。
师：说得太好了！同学们，大家都来尽情读读这一段，把司马迁的所想所做淋漓尽致地表现出来。(学生情绪饱满地投入到读书中去，然后指名配乐朗读。)
师：同学们，如果我们坚持这样读书的话，对我们的语文水平的提高该有多大的帮助啊！1、课件请自由读课文最后一节，特别要关注文中那看似抽象的数字。
想想看，它意味着什么？（生：13年说明司马迁用了很长时间才完成这部史书。
师评：是啊，人生能有多少个13年啦！生：
52万字说明《史记》很长。师：我们的语文书大约五万字，而史记是五十二万字啊。
而且没有任何的先进设备，就靠他一页页，一行行，一个个地写出来的呀。师：所以，文中说——（齐读）这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的。
2、什么叫“前无古人”啊？请结合课文内容，用这样的形式说说你的理解。（出示课件23：在此之前，从来没有＿＿＿这就叫前无古人。）
生交流：在此之前，从来没有人写出这么长的一部书来。在此之前，从来没有一部书记录了3000余年间的历史。
在此之前，从来没人像司马迁一样，用毕生的心血完成一部史书。在此之前，从来没人像司马迁一样，用13年时间，写出52万字的史书。
3、现在，如果再有人问起我们，《史记》是什么？，你能自豪地告诉他吗？
出示：《史记》是。
生交流：史记是前无古人的辉煌巨著。史记是司马迁用13年时间完成的一部巨著。）4、然而，它的诞生过程是多么艰难啊。三、总结全文。
1、同学们，今天我们认识了一位历史伟人，他叫——生接：司马迁。师：
了解了一部辉煌巨著，叫做——生接：《史记》。2、最后让我们步入历史的长河，去寻觅司马迁和他的《史记》所走过的历程吧。
出示齐读：课件24
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