教育技术。
2024年12月25日 ，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行 )》这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术做出了如下定义：
运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
电子书包在英语教学中的应用。
国家基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现在是一个信息化社会，生活的方方面面都在数字化，信息化，我们的学生正是在这样环境下熏陶的，这就必然要求我们教师要顺应时代潮流，不断学习新的教学手段 ，应用新的教学方法，改进我们自己的教学，好更好地为学生服务，为教育事业贡献力量。
我认为我所执教的洛阳市第四十三中学正是这样一所有着改革创新思想的学校，学校也一直在尽早尽可能的给我们教师提供接触应用新的教育技术的平台。从前年开始，我们学校首先全面推行“班班通”，信息技术教学就走在了前列。从去年开始，在全市范围内，学校又是首个引进了“电子书包”，开设了电子书包实验班。
今年，我也有幸担任了电子书包班的一名老师。作为一名英语教师，在我日常的使用电子书包的教学中，我深刻的感到先进的教育技术对教学形式的改善作用和对教学效果的提高作用。
对教学形式的改变首先要从我们的每日听写说起。作为英语学科，我认为记忆是一项非常重的过程。对重点单词、短语、句型及短文的记忆是不可缺少的输入。
有足够的输入才能有有效的输出。我从一入学就一直坚持听写。而且现在又是初一的学生，正处于打基础的阶段，我希望通过每天的听写小学基础好的同学能基础更牢，基础不好的同学能通过这一活动能重新打下基础。
我想着让他们每个人都不掉队，所以我很重视这个活动。每天我都会布置第二天的听写内容，或单词，或课堂上的重点短语，句型和对话，或名言，或有意思的短文。实际操作下来，我发现有些问题。
第一，时间限制，当节课听写却不能当节课改，更不要说一个个当面改。虽然我让他们对改，可是碰到不和谐的同桌或都基础不好的俩同学就效果不好了。第二，也是因为时间原因，我也不能把握他们每个人的听写情况，就是课下改作业时发现，再叫过来再改，效果就像挑一盘剩菜的毛病，也不好。
第三，有的同学偷懒，他不写，有时我也发现不了。第四，听写完再公布正确答案，时间也有些耽误。所以一段时间下来， 基础不好的同学并没有从中获得多大进步，还浪费了不少课堂时间。
刚好，我们的电子书包系统经过调试，学校又对我们教师进行了好几次操作培训，我就想着我可以借助电子书包试着改变一下听写形式。课堂上，我还是让每个学生都写，还是写在自备的听写本上，我提问内容。但在听写前我有了一项明确的要求，就是标序号，写清楚。
因为听写完后，每个学生都得拍照上传自己的听写内容，然后全班一起随机抽取大部分学生的听写内容当堂评改。 因为每个人都得上传，保证了每个学生都不能偷懒，都得写，这也就要求他们课前都得背会，会一定程度上提高学生的积极性。因为只是点开**，还有教师批注功能，让我们又能看大部分学生的听写，较投影仪来说又不用长时间一张一张的换并定位，大大提高了课堂效果。
因为所有学生都上传，我可以刻意点开几个学习好的同学的，一方面显示了正确的答案，另一方面又给做得不好的同学一个示范和标准，让他们在无形中接受榜样的力量，找到差距，提升自己。基本上使用电子书包克服我原来的所有问题，一段时间下来我们的听写不仅人人都写，而且正确率也高了不少。还有一个小惊喜，我发现原来写字不太认真的同学作业开始认真了。
第二方面我要说的是，使用电子书包后，学生上课的积极了，认真了，也能跟着老师的步骤走了。电子书包班每个学生都有一个平板电脑，教室黑板中间安装主机电脑。通过主机的控制学生能与主机同步显示教学内容。
这样第一，学生不用再因看不见或看不清教学内容而易分心走神。第二，因为能很清楚的看到学习内容，也就愿意和同学和老师互动，课堂上基本上每个学生都很活跃。第三，通过电子书包，老师可以把自己的课件等教学资料传给每一个学生，这样学生可以在自己的电脑上随时随地看老师的上课内容，好学生可以巩固上课所学，基础不好的更可以弥补上课所缺。
教育技术作业
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