1．在山的那边。
学习目标。1. 加强朗读训练，提高朗读能力。
2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3．掌握自主、合作、**的学习方式。
重点难点。1．重点：加强朗读训练，提高朗读能力。
2．难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益。
教学时间二课时。
第一课时。—、预习
1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。
1)痴想(chī)：
2)隐秘：隐蔽，不外露。
3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。
4)凝成(nng)：凝结成。
5)**(yu)：吸引，招引。
6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。
7)漫湿：水满湿润。
8)枯干(kū)：失去水分，没有水。
9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。
2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二、导入。1．作者简介。
王家新，2023年出生于湖北均县(现在丹江口市)。2023年入武汉大学中文系读书，2023年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。2023年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，2023年离开。
2023年去英国。2023年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(2023年)、《游动悬崖》(2023年)等。
2．导语。
童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。
三、正课。1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。
2．老师范读课文(或听课文录音)。
3．学生自由朗读课文。
4．全班齐读课文。
5．**质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？
讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。
6．**质疑：为什么说是“隐秘的想望”?
讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。
7．**质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
运用的是拟人手法。
8．**质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。
第二课时。9．**质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？
讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10．**质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么？
讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。
11．**质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”?
讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。
12．**质疑：为什么说一座座山顶会“**”着我？
讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有**力。
13．**质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢？
讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。
海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
14．**质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情？
讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。
15．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
四、小结。这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。
五、板书。海比喻理想境界。
山比喻重重艰难险阻。
爬山比喻艰苦奋斗。
教学反思：2 走一步，再走一步。
教学目标。1．有感情地诵读课文，把握文章主要内容。
2．条理清楚地复述故事内容，多角度、有创意地理解课文。
3．激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点。
3 整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事。
4 **性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前准备。学生：
1．自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。
2．圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。
3．预习课后练习二，准备与同学交流。
教师：1．备课时，把课后练习融于教学的过程中。
2．可用多**辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
设计思路。课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会作者写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生“复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理”。
让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。
这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行**性学习”，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学过程。导入。
参考导语设计。
a．故事导入。
心理学家曾做过这样一次实验（大屏幕显示实验内容，老师讲述）：
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁；接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤；它还要进攻。第三次，第四次……多次攻击无望后，它不再攻击。
这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。
听到这样一个故事，同学们有什么感慨？能简要谈谈吗？（学生各抒己见）
今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，也许你能从中有更多人生的启示。
b．温故导入。
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃，还是迎上去呢？
今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
c．谈话式导入。
谈谈记忆中印象最深刻的一件事，并说说为什么印象最深刻？
老师讲述印象最深刻的一件事。（先讲述后总结留下深刻印象的原因）
幻灯显示“多一份经历，多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟，善于总结经验。
过渡：我们的经历毕竟有限，还可通过听别人的故事，使自己更明智。板书课题、作者。
整体感知，把握内容。
1．自由朗读课文。解决生字生词。
要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
注音： 训诫（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）耸立（sng）
啜泣（chu）着眼（zhu）头晕目眩（xun）迂回（yū）
纳罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）
解释：训诫嶙峋纳罕小心翼翼啜泣。
2．复述课文内容。
大屏幕投影复述要求： a.抓住时间、地点、人物、环境、情节。
b.突出重点，尤其是脱险部分。
c.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。
参***：身体瘦弱、胆小怯弱的“我”，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的经历和收获。
3．课堂交流。
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
研读与赏析。
1．有感情地朗读（16）—（23）节。
投影出示朗读方法：
a.读音准确，语速适中，停顿合理，语调抑扬。
b．把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。
2．大屏幕出示问题组：
1）找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。
2）作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的？
3）父亲对“我”的指点，哪一处让你感触最深？对你有什么启示？
4）结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时，教师用**的形式加以总结。
附投影片：3．读最后一段，体会文章的主旨。
体验与反思（多角度、有创意地理解课文）
1、质疑交流。
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出问题，师生间可互相质疑，讨论交流。
大屏幕展示思考题：
1）父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是让“我”自己下来？
2）如何评价杰利及其他四个孩子？
2、拓展延伸。
1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，怎么办？
2）假如你是“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？
3）读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难实现理想？
拓展练习。多角度阅读《信念的力量》。
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