七年级上册教案

第1课神州大地上的原始人类。

一、教学目标。

1．知识能力目标。

1）了解元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2）观察北京人、山顶洞人的头部特征，进行比较。增强观察力和比较能力。

3）认识中国史世界上发现远古人类遗址最早的国家。

2．过程目标方法。

①结合本课的**，使学生感知人类早期生活的艰辛；同时体验到在适应自然与利用自然的过程中，劳动创造了人与世界，也创造了美。揭示人类的起源，引导学生科学地认知世界。

通过**问答、课中题及畅想天地，要求学生在课后试着打制一些石器，引导学生进行**性学习。

3．情感价值目标。

通过本课的学习，认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产；激发爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

二、重点难点。

教学重点：我国最早的人类北京人和山顶洞人的生活和生产状况。

教学难点：归纳山顶洞人比北京人有哪项进步。

三、课时安排：1课时。

四、教学过程。

新课导入。同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说，反映了人类对自身的困惑。

随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，。

新课教学。一)人类的起源。

教师提问：你们知道哪些关于人类起源的说法？学生讲述后，教师再问：

在这些说法中，你最赞同哪一种？为什么？学生讨论发言后，教师又问：

科学家是根据什么知道人类是由古猿进化而来的呢？

教师指导学生认真**《从猿到人演化示意图》，并说明从左至右分别是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、现代人。教师提问：我们是怎样知道人类进化的过程的呢？

学生思考后，教师指导学生看课本**问答，说明主要是根据对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才知道的。这些实物资料包括古猿和古人类骨骼化石等。

教师提问：根据对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了怎样的解释呢？我们来看一段录像。

多****录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边思考：人类是怎样由古猿进化而来的？什么标志着古猿演变成了真正的人？

学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：

①首先是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地满足劳动的需要。

②制造工具是人在劳动过程中的创举，动物会不会制造工具？不会。所以，会不会制造工具是人和动物的根本区别。因此说，在从猿到人的演变过程中，劳动起了决定作用，劳动创造了人本身。

教师提问：据科学家考证地球上最早出现人类大约是在什么时候？学生答出至少在300万年前，地球上就有了人类的活动。

教师讲解：有了人，就有了人类历史。考古发掘证明，中国也是人类发源地之一。

请同学们看书，看看我国境内有哪些重要的远古人类遗址。

二)我国境内的远古人类。

1．中国是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

教师指导学生**《中国早期人类主要遗址分布图》，找出元谋人、北京人的位置。

教师讲解：从图中可以看出，我国远古人类遗址分布范围很广。北起辽宁，南及云南，西至陕西，东到安徽，遍布25个省、自治区、直辖市的近百个县市，其中以黄河流域和长江流域最多。

说明我国远古人类遗址不仅仅局限在黄河流域，而是有若干文化源流，我国历史是各民族共同创造的。并且远古人类遗址数量多，在我国20多个地方发现有三四百处遗址，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

教师提问：谁是我国境内已知的最早人类？

2．我国境内已知的最早人类——元谋人。

教师讲解：元谋人遗址在云南元谋县，元谋人距今约170万年，元谋人的活动揭开了中国历史的篇章，因此中国历史最早可以上溯到170万年前。究竟元谋人已经开始从事哪些活动了呢？

今天的人们是怎么知道的？多**显示《元谋人遗址图》，教师讲解：他们已经会制造工具和用火。

科学家在元谋人遗址发现了石器、灰烬。可惜考古资料有限，我们对他们的活动还所知不多。能比较全面地反映远古人类的生活的是北京人遗址。

多**显示《中国早期人类主要遗址分布图》(全图)及两个提问：北京人遗址是在**发掘的？距今约多少万年？要求学生在课本上找到答案。

3．北京人。

①想像并描述北京人生活的环境。

②请一个同学上台做模特，下面的同学对照投影仪上的北京人站立像及复原头像，比较北京人的外貌特征与现代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，让学生说说它们的用途。

教师作一小结，强调劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。会不会制造和使用工具是人和动物的根本区别。火也是当时重要的工具之一，它的使用对人类的进化意义十分重大。

然后说明：在发掘北京人洞穴时，考古学者又意外发现了山顶洞人遗址。

4．山顶洞人。

多**显示《中国早期人类主要遗址分布图》、《山顶洞人复原胸像》。

教师提问：山顶洞人生活在什么时候呢？(距今约32023年前。)经过几十万年的发展，山顶洞人与北京人相比，有哪些进步呢？

多**显示《北京人复原胸像》、《山顶洞人复原胸像》和《山顶洞人磨制的骨针》、《山顶洞人的装饰品》图。

教师提问：人们是如何得知山顶洞人已掌握了磨制和钻孔的技术？

学生得出如下结论：骨针、装饰品的发掘。骨针是用来缝制衣服的，这说明山顶洞人已有了羞耻之心；装饰品的发掘说明人类还有了原始的爱美意识、审美意识。

这都是人类文明进步的标志，也说明劳动不仅创造了人本身，也创造了美。山顶洞人还掌握了人工取火的技术，这进一步增强了人类适应自然、利用自然的能力。

所以，山顶洞人比北京人大大进步了，虽然这个进步还很缓慢。

五、课堂练习。

1．你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗？

提示：①体质特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已经使用天然火，还有了简单的语言。④北京人共同劳动，共同分享食物。

2．讲讲北京人的体质特征，想一想，为什么北京人的上肢与现代人相似？

提示：北京人的体质特征：能直立行走，上肢与现代人相似，头部还保留一些猿的特征。

如前额向后倾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿从森林到林间草地生活，遇到猛兽时就会拾起现成的树枝、石块进行抵抗和回击，用树枝和石块打下树上的果实或挖掘地下的块茎、块根。他们被迫在平地上采取直立行走的姿势，上肢得到解放。

随着劳动的增多，手臂、手指更加灵活发达，于是也能进——步从事更复杂的劳动，上肢得到进一步的解放。手劳动越多，进化越快。

3．你能想像并描述北京人的一天是怎样度过的吗？

提示：可以从北京人生活的自然环境、他们制造和使用的工具、使用天然火、猎取动物、采集植物、共同分享食物等方面来想像并描述。

六、课堂小结

这节课我们从**人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先。通过学习，同学们了解了人类的哪些早期文明？

学生得出如下结论：人类的出现是文明的开始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩猎活动、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、缝制衣服、制作装饰品等。

教师进一步说明：人类起始阶段文明的出现是我们的远古祖先与大自然进行艰苦卓绝的奋斗的结果。没有我们的远古祖先的艰难奋斗历程，就永远不会有今天的现代文明。

因此我们应该发扬祖先的这种积极探索、勇于奋斗的精神，为人类的明天创造出更加辉煌灿烂的文明。

七、作业布置：同步指导第2页（课堂针对训练）

八、课后反思：

第2课文明入口的氏族村落。

一、教学目标。

1．知识与能力。

1）了解河姆渡、半坡遗址原始农文化的特征。

2）培养学生观察历史文物图，寻找图中的历史信息，得出历史结论的能力。

2．过程与方法。

1）通过展示出土文物**和实物模型及设置问题，激起学生的**欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。

2）通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。

3．情感态度与价值观。

通过本课学习，认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出智慧与淳朴的情感，进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

二、重点难点。

教学重点：半坡氏族、河姆渡氏族原始居民的农耕生活。

教学难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化现象。

三、课时安排：1课时。

四、教学过程。

新课导入。回顾第1课：元谋人、北京入主要靠渔猎采集为生，住在洞穴里或树上，生产力极为低下，生存问题一直是人类诞生之初面临的最大问题。

但是，到距今六七千年的时候，这种状况发生了巨大的变化。然后多**演示骨耜、石刀、干栏式房屋、半地穴式房屋、人面鱼纹盆的**。

新课教学。展示骨耜、石刀、干栏式房屋、半地穴式房屋、人面鱼纹盆等**。教师提问：

同学们知道这些是什么东西吗？做什么用的？然后在学生回答的基础上进行说明：

这些就是在中华文明的起源中，我们的祖先使用的生产工具——骨耜、石刀及居住的房屋——河姆渡的干栏式房屋和半坡的半地穴式房屋，还有墓葬用的人面鱼纹陶盆。

读图学习：1．在中国地图中用动画显示出河姆渡遗址、半坡遗址、大汶口文化遗址、彭头山、城头山等遗址的位置，使学生明白在原始农耕时代，氏族村落遍及中华大地。同时重点显示河姆渡和半坡遗址的位置，教师进行说明：

今天我们就通过长江和黄河流域的这两个典型代表来说明我们祖先原始的农耕生活的状况。

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