第一单元生物和生物圈。
第1节认识生物。
第一课时。教学目标。
1.知识：(1)概述生物圈的范围；
(2)举例说明生物的多样性。
2.能力：(1)尝试运用统计、处理数据的能力和分析资料的方法；
(2)通过讨论、交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
3.情感态度与价值观：
(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；
(2)爱护生物，形成保护生物多样性的意识；
(3)增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
4.重点与难点：
重点：(1)生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护到这个家；
(2)增强热爱大自然、保护大自然的情感。
难点：学生统计和处理数据。
设计思路。通过学生的统计、讨论、发言等活动，初步培养学生的统计分析能力、协作能力、语言表达能力。
课前准备。教师：制作多**软件，准备一个地球仪。
教学过程。导入。
师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，那里就是我们美丽的家园――地球，有无数的生命在地球上生生不息。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球！
学生**课件并讨论。
师：同学们，你们都看到了什么呢？
(讨论发言)
生：有草原、河流、森林、蔚蓝的天空，还有许多叫不出名字的美丽的动物和植物……
师：大家观察得非常仔细。我想请大家讨论一下，是不是地球上的所有地方都有生命存在呢？
生：(讨论后发言)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在大气层的最顶部、火山熔岩里、在地球的最里面……
师：(教师拿出地球仪，一边指点一边讲解)讲得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的空间起个名字，你们认为应该起什么名字好呢？
学生讨论后，有的同学说出了“生物圈”这个名字。
一、生物圈的知识。
师：大家觉得“生物圈”这个名字怎么样？
生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字很恰当。
师：同学们的回答非常准确。地球上适合生物生存的空间，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。
地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍。那么，你们知道生物圈的范围到底有多大吗？
(阅读课文并讨论)
生：以海平面为标准划分，生物圈向上可到达天空约10千米的高度，向下可深入海平面下约10千米的深处，生物圈的整个厚度约为20千米。
师：回答非常正确。那么，在这个20千米的厚度当中，不同的生物生存的位置不一样。
***有一首词中说“鹰击长空，鱼翔浅底”，很明显，不同的动物生活在生物圈不同的层次中，我们的生物圈到底可以划分为几个圈层呢？(提示：大家可以根据生物生活环境的不同来划分)
(学生讨论)
师：哪位同学来说一下？
生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。
师：具体地说一下这三个圈层的范围。
生：大气圈的底部、水圈的大部分和岩石圈的表面。
师：非常好，地球上我们赖以生存的生物圈就包括这三个圈层。
六、教学反思。
经过四个班的教学，对第一节的教学有几点心得：
1．在新课标培训阶段，认识到分组的重要性，在上课之前就对学生分组，并培训了小组长，教学过程中证明作用非常大。没有出现“摁不下去”的情况，分组对于组织**教学非常重要。
2．利用学生的年龄特点，调动学生参与教学活动的效果比较好，4个班的课堂气氛都非常活跃。
第二课时形形色色的生物。
教学目标。1.知识：通过观察区别生物与非生物，举例说明生命的基本特征。
2.能力：初步具有观察、判断、分析能力以及利用相关材料获取信息的能力；在合作学习中培养合作的态度、创新和发散思维的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习生物的特征的知识，初步形成乐于探索的精神和辩证唯物主义思想。
教学设计。通过上节课的学习，我们真切地感受到花、草、树木、鸟、兽、虫、鱼、山、石、水、土等将大自然打扮得生机盎然，绚丽多彩。那么我们如何来辨别哪些是生物，哪些是非生物呢？
今天我们就一同来寻找生物的共同特征。
下面请同学们看从西虹桥下取来的一烧杯水，我吸取一滴水，滴在载玻片的**，加上盖玻片。放在显微投影下，请同学们观察、讨论，并说一说从中你看到了多少种生物？你是如何区别生物与非生物的？
“我看见了6种生物，但我不认识它们，我认为能运动的都是生物”，一名学生回答。
“我认为老师在移动载玻片时，对震动有反应的都是生物”，另一名学生回答。
“大家说的似乎有一些道理，根据你们的观点，我们来判断下面两幅图中（机器狗和蘑菇）哪一个是生物？”
“当然蘑菇是生物，”同学们异口同声地回答。
我马上说：“按照同学们的观点，能运动的是生物，那么机器狗应该是生物而蘑菇应该是非生物。”
这时同学们没了主意，急于想知道什么是生物？
我说：“生物就是有生命的物体，怎么判断一个物体是否有生命呢？大家都知道我们每个人都是一个生物，那么我们想一想自己有什么特征？（不说外貌特征）请小组讨论。”
同学讨论后回答：“人可以从小长大”“人有寿命，可以生老病死”“可以呼吸”“可以睡觉”“可以生儿育女”“需要营养”“可以吃饭、喝水”“可以排出废物”“可以运动”等。
我接着问：“人怎样呼吸，怎样获得营养？其他生物能呼吸吗？它们怎么生活？”
一名学生说：“我认为其他动物和人一样吸入氧，呼出二氧化碳，植物不呼吸。”
另一名学生马上纠正说：“我看过《十万个为什么》，那上面说‘植物也跟动物一样呼吸，不要在卧室里养太多的花，夜晚花和人争夺氧气，使人憋闷。’”
有同学接着说：“动物是靠吃其他的生物生活的，而植物通过光合作用制‘食物’养活自己。”
我说：“生物在生活过程中，在获取营养的同时，还要产生许多废物，并通过各种途径排出体外。你们知道动物和植物是怎样排出废物的吗？”
在师生共同交流互动中讨论归纳出动物通过呼吸、排汗、排尿等方式排出废物；植物通过落叶、呼吸等方式带走废物。
“生物还有哪些特征呢”，我问（利用多**演示：草履虫应激性实验；水螅受刺激缩成一团的实验等）“请同学们仔细观察，你看到了什么现象？想一想这说明生物有什么特征？”
一个学生肯定地说：“我看到一侧培养液旁边放盐粒后，草履虫都游到了另一侧培养液中。”
另一个同学接着说：“我看到用针轻轻碰水螅，它就会缩成一团。”
我追问：“为什么会有这些现象呢？”
一个同学站起来说：“我认为盐对草履虫有刺激，对它生活不利，所以它逃走了。”
我高兴地说：“同学们归纳得太好了，我们把生物遇到外界刺激作出有规律的反应，叫做应激性。生物有应激性，大多数情况下动物的应激性比植物的应激性明显，植物的应激性通常表现在向光性、向水性、向地性等方面。
”教学反思。每堂课后，我都有很多的感想。这堂课后，我又一次感觉到教师只是学生学习中的帮助者、指导者、促进者。教师的作用体现在教会学生在学习的道路上获得知识的方法。
第二节生物与环境的相互影响。
第一课时环境对生物的影响。
教学目的：1、通过**实验，说明生物与环境之间的相互关系。
2、了解生物生存的环境条件。
3、尝试设计实验方案，学会使用不同的方法处理相同的数据。
教学重点：1、生物因素和非生物因素。
2、活动“**温度对霉菌生活的影响”
教学方法：观察、探索、思考、练习。
板书设计。教学过程。
复习提问】什么叫生态系统？
导入新课】那么生物与环境之间是如何相互影响，相互作用的呢？
进行新课】同学们请考虑一个问题：鱼生活在一个什么样的环境中？在什么环境下生长情况良好？在什么情况下生命又会受到危险呢？
请一位同学总结一下：什么是环境？
讲述】所谓环境，就是生物生活的空间。在这个空间里有很多因素影响到了鱼的生活。大家猜测一下？对，有阳光、空气、水、温度、植物、动物、人等。
提问】根据大家的经验，这些因素又可以分为几大类？
这些因素统称为生态因素。根据它是否有生命，分为生物因素和非生物因素。
首先我们分析一下生物因素，它是指生物彼此之间的相互影响。请同学们看图（p161--6）进行归纳。
讲述】同学们归纳的很好。生物之间彼此的影响分为二类，一是同种之间，一是不同种之间的（举例说明）同种之间有种内互助、种内争斗。不同种动物之间互惠互利，捕食的关系。
下面我们通过**实验来说明非生物因素对生物的影响。
讲述】**性实验一般包括以下几个步骤：
提出问题——作出假设——设计实验——实施实验并记录——分析实验现象——得出结论。
请同学们看书p15进行小组组讨论，根据实验步骤，设计出你组的实验方案，课后按照方案，实施实验，下节课进行交流。（学生讨论。。。
第二课时生物对环境的影响。
教学目的：通过测量，说明生物与环境之间的关系。
教学重点：生物对环境的适应，生物对环境的影响。
测量不同植被环境的空气温度和湿度。
教学难点：活动“测量不同植被环境的空气温度和湿度”。
板书设计：教学过程：
复习提问】1、什么是生态因素？分为哪几类？
2、非生物因素有哪些？
引出课题】上节课我们安排了**实验，请小组派代表介绍你组的实验情况。
各组汇报】讲述】在学生汇报的基础上讲述。
通过同学们亲自动手实验，大家对环境影响生物这一点应该有了很深的理解，同时对**实验也有了初步的认识，今天同学们多数**了温度对霉菌的影响，课后咱们可以对湿度食品种类进行**。
由于环境影响生物，所以生物的生存和发展都离不开环境。依靠环境提供物质，能量，信息，条件……因而使生物对环境形成适应。
下面请同学们根据平时的观察，举例说明；
在同学们回答的基础上，教师进行补充。
讲述】生物学的生存发展不仅受环境的影响，反过来也会影响环境，请同学们根据经验举例说明。
教师进行补充。
为了使大家对此问题有更深的理解，我们做一个活动，“测量不同植被环境的空气温度和湿度”，请看书p18——19，按小组讨论，设计出**活动方案并交流汇报。
七年级生物上册教案
课前十分钟预习，课堂积极发言 占总分10 课外作业按时单独完成 占总分10 课堂上的实验课，讨论课可互相讨论问题，但要保持课堂纪律。实验课，课布置的准备工作要做好。第一章认识生物。第一节生物的特征。教学目标 1 学会科学观察的一般方法，通过观察 比较和分析，了解生物的基本特征。2 通过组织学生参加各...
七年级上册生物教案
走进生物实验室。教学设计思路。本节课是初一新生的第一节课，安排在实验室中进行，旨在让学生认识实验室对生物学研究的重要性，激发学生学习的兴趣。本节课的主要内容是四个 竟 其中显微镜的结构是重点内容和难点内容。课本内容整体难度不大，但学生初步进入生命科学，观察 使用试验仪器的活动较多，需要老师周密的组织...
七年级上册生物教案
致同学们 教学设计。设计思路 本节课是实验课程的第一课，其重点是通过教学达到激发学生学习生物学的兴趣。由于开学初新生军训了一周，他们对校园环境也较熟悉了，为此应充分利用学生的生活经验及学校的具体情况，开发学校的 问题资源 展开教学。基于本节课的问题较多，所以应首先把学生暂时分成几个组，暂定小组长，以...