认识位置——左右。
教学设计：教学内容：教科书第10页的内容。教学目标：
1.在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2.
经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。
教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：
能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备：主题图、课件、卡片、**、胶棒或胶水。
教学过程：
一）创设情境，感受学习左右的必要性1.由上下楼引入教学。
教师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。（出示下图）
你知道他们应该靠哪边走吗？2.出示课题。
教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。
（板书课题。）（设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课的学习。
通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。）（二）活动中感知，认识左与右1.借助左右手认识左右。
1）认识右手。
教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手？请你举起来。（学生举手。）
教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗？
教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不是都是右手呢？（教师巡视纠正，纠正后放下右手。）（2）做动作记右手。
拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。
握握手：让学生生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师行队礼。（3）认识左手。
教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。（4）借助生活习惯动作区分左、右手。
教师：想一想，平时我们用右手做什么？（举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼。教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？
教师：请你再说一说，两只小手可以做什么？（5）借助儿歌强化认识左、右手。
教师和学生一起听下面的**边说边做动作。
我伸出左手去。
我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。
6）借助左、右手认识左、右面。
教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗？快来找一找，边指边说。（左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚。
教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。
教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。
摸**的左耳，摸**的右耳。
拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。）2.以自己为中心辨别左右（1）找邻居。
教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁？
和他握握手。右边的邻居是谁？和他招招手。
学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。（2）整理书桌。
教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。（3）建立课堂习惯。
教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗？
设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。）
三）操作中辨别，加深对左右的理解1.摆一摆。
学生拿出下面的**和水果（香蕉、苹果、桃子、南瓜）卡片，听老师要求动手摆一摆。
要求：（1）香蕉摆在南瓜的右边；
2）苹果摆在西瓜的左边；（3）桃子摆在香蕉的右边。
学生摆完，教师观察，发现问题，予以纠正。然后用课件像同学们展示。（课件左右第5页，如下图。）
2.完成教科书的第13页第6题。
学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。（课件左右第7页，如下图。）
设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。
）四）解决中运用，感受实用性。
教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯**。如下图。
教师：刚开始上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢？
教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开始时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。
看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。
设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。）（五）全课小结。
教师：同学们今天不但认识了左右，而且还能利用左右的知识来解决生活中的问题，真是太棒了！说一说你有什么收获？有什么感受？（六）布置作业。
教师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的知识吗？请你自己去观察一下！和同桌互相说一说！
设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学**于生活又服务于生活。）
苏教版一年级上册数学教案左右1教学设计
左右。教学目标 1.在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左 右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学...
小学数学一年级上册《左右》教学设计
左右 教学设计。教材分析。左右 这一小节是在学生已经掌握用 上 下 前 后 描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的，目的是通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左 右的意义。教法建议。教学时，教师可以让学生结合自身体验充分感知左右，如左手 右手，左耳 右耳，领会左 右的意义。教...
人教版小学一年级上册数学《左右》教案教学设计
2 左 右。上课解决方案。教案设计。设计说明。对于 上 下 前 后 的位置关系，学生已经积累了较为丰富的知识经验，而 左 右 位置的空间观念是学生最为薄弱的，也是学生学习的难点，为了突破教学难点，对本节课作如下设计说明。1 教学时，我让学生认识自己肢体的 左右 作为知识的引发点，引导学生通过观察 动...