左右。教学目标：
1. 在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
2. 能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能采用左、右等词描述物体所在位置，发展初步的位置观念。
3. 在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：
在具体场景里体会左右的位置关系，能比较准确地确定物体所在的左右位置。
教学难点：
左右的具体分辨。
教学过程。一、创设情境，初步认识左右的位置关系
多**演示小朋友在教室画画的场景。
1. 围绕身体的某些部分，让学生初步认识左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？
你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗？”(左手)
引导学生认识左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
2. 通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明(男)和小红(女)，他们是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
提问：小芳说“小明坐在左边”，这种说法对吗？为什么？
讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。
二、通过练习强化左右的位置关系
1.“想想做做”第1题。让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁？再同桌交流，最后指名回答。(注意叙述完整，多请几位学生说一说)
2. 选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
3. 选横排里三个小朋友(与其他小朋友同向，位置如：a b c)，请小朋友说一说b所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会说b在左边，一会又说b在右边？
说明：说b在右边是相对于a来说的，即b在a的右边；说b在左边，是相对于c来说的，即b在c的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。
三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。
1. 摆一摆。(“想想做做”第2题)
教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检查，帮助摆错位置的同学纠正。
2. 说一说。
1)“想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置(即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面)。
2)“想想做做”第4题。让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。
3)让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。
3. 站一站。
请一个小朋友(1号)站到讲台前(与其他小朋友同向)，2号站他的左边，3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3号的右边，7号站6号的左边等。4. 听口令，做动作。
如：举左手，放下左手；举右手，举左手，两手都放下；举右手，用右手**的鼻子；用左手**的右眼；用左手**的左耳等。
四、考考你
出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错了”。
说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。
一年级上册数学教案认识69 1 苏教版
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