一年级数学上册加减混合运算。
新长宁小学管莉。
**多**在小学数学中的应用
新长宁小学管莉。
摘要：在大力提倡素质教育切实减轻学生负担的今天，人们逐步认识到传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。数学与计算机的有机结合使得数学在研究领域、研究方法和应用范围等方面得到了空前的发展，多**教学成为现代教学中的有效辅助工具，现代信息技术与新的数学课程理念的融合是小学数学课堂教学中实施素质教育的一个重要举措。
关键词： 多**小学数学合理选择有效运用。
在小学数学教学中该怎样灵活地使用多**，下面结合我的教学经验谈点看法：
一、多**使用的时机选择。
利用多**教学可以使抽象的数学概念形象化，让学生在接受教学理论中更加易于理解，合理使用多**可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、形象性和趣味性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和提高学生学习的主动性，合理运用多**主要表现在使用时机的选择上。
1、营造情境，引起学生兴趣时使用。理论**于实践，实践**于生活，而数学在现实中无处不在，怎样利用多**教学把数学中的生活实例交予学生，多**教学成为了首要选择。在教学中，根据教学内容创设与生活贴近的情境，就会让学生产生浓厚的兴趣和亲切感，可以使学生在形象化、直观化、趣味化中掌握枯燥的数学知识。
比如在上四年级的《图形的旋转》一课时，因为教学内容比较抽象，学生很难理解，所以先演示课件，屏幕上出现了一幕小孩们玩风车的情境，在欢快的背景**下学生仿佛身临其境，兴趣一下子就被激发了起来。稍后，玩风车的场景渐渐隐去，同时显现出一个旋转风车的特写画面这样学生很自然地就进入了下一环节。这样根据教学内容合理创设情境并结合学生的心理特点，运用课件既能够很好调动学生学习数学的兴趣，也使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
2、在加深理解、突破重难点时使用。数学为什么难学，就是因为数学比较抽象，为切实解决这个问题，有效借助多**教学，对于比较抽象、不易用言语讲清的重难点使用多**就能很好地解决。如一年级《二十以内进位加法》这一节课，学生正确理解和掌握凑十与拆分的方法是重难点，教学时先让学生(同桌合作)利用摆小棒动手操作尝试解决5+8，接着让学生汇报方法并根据学生的汇报用多**演示摆小棒，引导学生比较优化方法(利用“凑十”的方法计算简便些)，再引导学生**算理(让学生用自己的话讲讲方法并用课件演示，把形象的摆小棒抽象成算理)，最后小结出方法：
看大数拆小数。又如，圆面积的计算，是小学六年级数学中的难点。不利用多**教学，我们很难向学生形象地展示将圆转化成长方形的这一过程，也不容易引导学生去想象，教师就很难向学生渗透极限的思想。
这时利用多**教学，课件演示：先将圆分成两个半圆分别涂上红色和蓝色，然后将每个半圆平均成四分之一个圆， 并将其镶嵌在一起，让学生观察，这时候，这一图形并不显示什么特征，随着将圆分成8 份、16 份、32 份和64 份 ，拼成的图形越来越接近于一个长方形，这样自然而然就把极限的思想直观地传授给学生，引导学生去想象 ，如果把圆按照这一办法无限细分的话，将会变成一个十分精确的长方形。这样学生在形象的学习中轻松地懂得和掌握圆面积的计算方法。
像这样，通过多**课件的演示，让学生逐层参与新知识的构建过程，实现了由形象思维向抽象思维的过渡。
二、多**使用的内容选择。
并不是任何数学内容的教学都要使用多**，我曾看过一位特级教师上《小数的认识》这节课的**，他在教学中始终只让学生操作手中的一张正方形纸来**和认识小数，没有绚丽多彩的课件，但是整堂课学生很活跃、很专心，效果也很好。多**技术的强大功能主要在于材料的处理和合成，对于一些只重于算理和方法而不需要处理很多材料的内容就没必要使用多**。如多位数的乘法，在引导学生理解算理和方法时就不必使用多**，勉强地使用多**最多只能是一种自动黑板，对学生的学习并没有帮助，反而会分散学生注意力。
1、空间图形内容教学时使用多**。在教学平面图形时，如果使用传统的教学手段，教师就要准备许多展示的**或在黑板上画图形，很麻烦。如果使用多**不但能很好地解决这些问题，还能进行各种图形变化。
例如：在教学《图形的旋转》时，用课件演示各种旋转的事物，引导学生观察发现旋转的三要素“中心点、方向、度数”。接下来就是要让学生懂得旋转的大小(度数)是如何确定的，用课件展示出课本中大风车图案的前二幅，接着显示图形a 中的一条关键边，并演示图形a 旋转到图形b 的动画，让学生找出并显示图形b 中对应的关键边，它和图形a 的关键边成直角，说明这条关键边旋转了90 度，也就是图形a 旋转到图形b 旋转了90 度。
又如，在教学《轴对称图形》时，先用多**展示一幅图像清晰、色彩鲜艳的风景，并动情地说：大家看，这景色多美啊，火红的枫叶，青翠的松树，美丽的蝴蝶来到大自然中，你能看到很多美丽的景色。同时，课件一一提取出枫叶、蝴蝶、松树的图案，接着让学生找出它们的特点。
这样学生就在形象直观情景中获得了知识。
2、形象知识的概念化、抽象化时使用多**。小学时期学生的思维以形象思维为主，并逐渐向抽象思维发展。所以教师在教学时要抓住学生的思维特点进行教学设计。
如，教学《三角形的认识》时，利用多**出示红领巾、三角形小旗、三角板等实物图，在学生说出它们的外形都是三角形后，这时利用多**的处理功能在实物图的周边上显示显目的边线，接着把实物图隐去，只留下三角形边线，这样就抽象出三角形形象，让学生初步感知三角形。像这样，就把形象的坐位图转换成抽象的坐标图，使学生的抽象思维得到提高。
3、行程类应用题教学时使用多**。这类应用题，对学生来讲是抽象的。如相遇行程问题，不利用多**教学时，虽然也可以让两位同学到前面演示弄清相对(相向)而行的含义，但学生却很难明白这类题的特征和数量间关系。
运用多**教学时，先由课件演示两车相向而行至相遇，并在图上显示出题中的的各种数据形成一个完整的线段图，这样学生很容易明白相遇问题的数量关系：两车行的路程相加等于总路程、路程÷速度和= 时间等。
总之，多**教学手段在激发学生兴趣、培养学生思维能力、及时反馈教学信息，减轻学习难度等方面起着极其重要的作用，为有效提高数学课堂效率翻开了新的一页。如果能合理恰当地应用。一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。
在数学教学中我们应该充分发挥多**的优势，合理使用，达到优化课堂教学，提高学生素质的目的。
苏教版一年级上册数学教案全册教案
第一单元 数一数。第一课时。教学目标 1.使学生通过数一数，初步接触1 10各数，2.初步学会数出个数在10以内的物或人，3.初步学会用1 10各数和同学交流物体的个数。教学重 难点 会按顺序数出10以内的数。教学过程 一 创设情境，激发兴趣。1 自主探索，体验领悟初步感知。1 提问 图上画的是什么...
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