教学目标。
1)掌握笔算连加、连减和加减混合的方法。
2)能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。
3)培养学生仔细审题,认真计算的良好学习习惯。
教学重、难点。
重点:掌握计算方法。
难点:根据情境图列出加减混合的式子。
教学过程。一、复习。口算。
师:出示卡片,指名回答提问:4+3+3=和9-5-2=你是怎么算的?
生:都是先算前两数,然后用得数再和第三个数进行计算,也就是从左往右依次计算。
二、创设情境,导入新课
(一)激趣引入。
1.你们想知道美丽的白天鹅生活在**吗?老师今天要带你们到公园里去看美丽的白天鹅,看,它们在湖里游得多开心啊,我们一起来看看发生了一件什么样的事情?
二)学习新知识1、学习例1。
1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅的情景。
教师:屏幕上反映了什么内容,你能从屏幕上提出一个什么数学问题?
学生:湖里有4只天鹅,又飞来3只天鹅,可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师:要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
教师根据学生的回答板书:4+3
(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师:湖里天鹅的只数发生了什么变化,现在还有几只天鹅?
教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”,把算式写完整4+3-2。
教师:为什么要在4加3的后面减去2?
学生:因为湖里原来有4只天鹅,飞来3只后又飞走2只,只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只,才是剩下的只数。
(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。
(4)学习4+3-2的计算顺序。 引导学生讨论:结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况,并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次。
教师:第二步是几减2,为什么是这个数减2?
学生:第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2,所以是7减2。
(三)学习例2。
(1)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅,飞走2只后,又飞来3只”连续变化过程的画面。
(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书:4-2+3=
师:上面的算式应先算什么,后算什么?
生:先算减法后算加法。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
师:为什么要先算减法?
生:因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后,才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
师:算第二步时是哪两个数相加?
生:第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。
请同学们观察今天的题和前两天学习的连加连减有什么区别,像这样的算式叫加减混合,板书课题。
三、知识运用。
1、填一填。
师:小朋友们的欢声笑语,把游乐园里的小鸭都吸引来了。你瞧——(课件出示教材第67页做一做)小鸭看见小朋友玩得这么开心,它们也带来了一个问题,你们会解决吗? 填一填。
四、小结。今天你有什么收获?最高兴的是什么?
五、作业布置。
完成68页题。
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