本单元的标题为“生活中的数”,体现了数学与生活的密切联系，强调了从学生身边的事物出发去认识数。事实上，学生在生活中积累了100以内数的许多知识，这是学习本单元内容的重要资源和必备基础。本单元教材把认数的范围从20以内扩展到100以内。
主要内容包括数数、认数、读数、写数，认识计数单位“百”,进一步体会数位的意义、数的大小比较，以及在具体情境中描述数的相对大小关系。这就为以后学习万以内数的认识与比较及大数的意义与估算奠定了基础。
数数是学生普遍具有的生活经验和技能，所以对于100以内数的认识及读写，学生并非完全陌生，以此为基础，让学生体会到数就是从我们的生活经验和常识中提炼和抽象出来的。
1.经历从实际情境中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系。
2.能运用数进行表达和交流，逐步发展数感。
3.结合生活实际，会数、会读、会写100以内的数，会比较数的大小，并能结合实际进行估计。
1.注重从实际情境中抽象出数的过程，体现数学与生活的密切联系。
2.安排多种多样的活动，重视发展学生的数感。
3.根据学生的认知特点，教师要善于引导学生利用多种直观材料促进学生对数学的理解。
1 数花生 1课时。
2 数一数 1课时。
3 数豆子 1课时。
4 谁的红果多 1课时。
5 小小养殖场 1课时。
6 做个百数表 1课时。
7 练习二 1课时。
数花生。(教材第22、第23页的内容)
1.经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。
2.结合游戏活动，初步感受一列数蕴含的规律。
重点：正确数100以内的数。
难点：理解计数单位“一” 和“十”知道10个一是十。
花生。师：老师给大家出一个谜语，看哪位同学能猜出来：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。
生：花生。师：猜对了，谜底就是花生。今天老师就为同学们准备了许多花生。想知道一共有多少个吗？现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。
设计意图：通过猜谜语，激发学生的好奇心，提高学生参与活动的兴趣，很自然地引出数花生的活动。】
1.一个一个地数花生。
学生自己数花生，教师巡视，了解学生数数的情况，指导有困难的学生。直至大部分学生都完成。
师：好！谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个？你是怎样数的？
学生可能说：
我把袋子里的花生倒出来，数一个就放到袋子里一个，这样有100个。
我数的是100个，我是把袋子里的花生数一个拿出一个来。
我数的是100个，我把花生倒出来后，数一个就放在一边，再数一个再放过一个来。
师：老师告诉你们，每名同学的花生都是100个。有的同学没数对，没关系，这节课只要你好好学习，结束之后，我相信每个同学都能数对。
2.换一种方法数一数。
师：现在谁有好的方法，教教大家怎样数能又快又准地数出来。
学生可能说：
两个两个地数，再数一次。
五个五个地数，再数一次。
十个十个地数，再数一次。
师：同学们的方法真多呀！现在就选择你喜欢的方法，和同桌一起再数一次，看究竟有多少个花生？
同桌两人合作数花生。
3.组织交流，说说哪种方法好。
师：你觉得哪种数数的方法好呢？为什么？
五个五个地数容易数出来；十个十个地数不容易出错)只要理由合理就予以肯定。
4.口头数数。
师：我们现在来玩一个数数接龙的游戏，老师说出一个数，你们快速说出后面连续的五个数。
学生们一个接一个数完后，教师对接龙比较快的同学提出表扬。
师：前面的数难不住大家，再来一个难的，从57数到100,你们行吗？
生：行。学生继续数数。
设计意图：用活泼有趣的形式，激发学生数数的兴趣。通过练习，使学生达到熟练数数的目的。】
师：通过今天的学习我们数数更熟练了，下课后同学们用心观察，用你喜欢的方法细心地数一数我们周围的物体都有多少个。
设计意图：进一步体会数学与生活的密切联系，感受数学知识的价值，激发学生学习数学的兴趣。】
数花生。一个一个地数九十九后面是一百。
两个两个地数。
五个五个地数。
十个十个地数。
1.组织多样的活动，如数数接龙，多种数法等，教师利用这些形式，在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，激发学生强烈的求知欲。
2.重视学生数感的形成与发展。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长的时间逐步培养。我们应该在具体的情境中感受数的意义，用数来表达与交流。
a类。填一填。
考查知识点：数数及写数；能力要求：会数并会写100以内的数。)
b类。每数十个圈一圈，数一数一共有几个。
考查知识点：十个十个地数数；能力要求：会多种数数的方法。)
课堂作业新设计。
a类：36 38 40 41 59 60 62
b类：略。教材习题。
第23页“练一练”
1.略。2.略。
3.二。十四、二十。
五、二十。六、二十。
七、二十八。
五。十七、五十。
八、五十。九、六十、六十一。
七。十八、七十。
九、八十、八。
十一、八十二。
九。十、九十。
一、九十。二、九十。
三、九十四。
九。十六、九十。
七、九十。八、九十。
九、一百。4.圈一圈略 43 33
5.都是35个，因为每行都是10个，所以可以十个十个地数，是30个，最后都有5个一共是35个。
数一数。(教材第24、第25页的内容)
1.在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个十是一百的过程。
2.在数数活动中，了解计数单位“百”,感受数位的意义。
3.培养学生初步的抽象概括能力和认真学习的习惯。
重点：正确数100以内的数。
难点：理解计数单位“一”“十”和“百”,知道10个一是十，10个十是一百。
小棒、课件。
师：同学们，大家今天都带来了小棒，老师也带来了，那我们先来玩个猜小棒的游戏好吗？看老师手里的小棒，猜一猜有多少根。
教师拿8根小棒让学生猜并进行对话。如：
生：5根。师：少了。
生：9根。师：多了。
学生猜出后一起数一数。
师：谁来猜猜这一捆小棒是多少根呢？
生：10根。
师：你怎么一下子就猜到是10根呢？
生：因为我们以前都把10根小棒捆成一捆的。
师：猜对了。一捆小棒就是10根。刚才大家玩猜小棒游戏都十分高兴，我们今天就利用小棒开始学习新知识。
设计意图：猜小棒的游戏既让学生体验到了成功的快乐，也为下面的学习做好了铺垫。】
1.有多少根小棒？数一数，认一认。
师：同学们，看，老师这里有多少根小棒？
师生共同数数。
师：老师这里有9捆小棒，1捆10根，9捆就有90根；接着数：九。
十一、九十。
二、九十。三、九十。
四、九十。五、九十。
六、九十。七、九十。
八、九十九，一共有九十九根小棒。如果再加1根就是100根。
2.认识10个十是一百。
师：同学们，想一想，1捆是10根，也就是1个十根。2捆是2个十根，也就是20根。那么三捆是几个十根？是多少根？
生：3个十根，是30根。
师：对，“3个十是30”。(板书：3个十是30)
师：那4捆小棒是几个十根？是多少根？
生：4捆小棒是4个十根，也就是40根。
师：6捆呢？
生：6捆是6个十根，也就是60根。
师：那么10捆是多少根呢？
生：10捆就是100根。
师：还有什么不同意见吗？
师：看来大家都没有不同意见，那你们是怎么知道的？
生：我是数出来的。1捆是10根，2捆是20根，3捆是30根，……10捆正好是100根。
师：不错，我们一起来数一数。
师生共同口头数……
师：谁还有其他想法？
生：1捆是10根，就是1个十；2捆就是2个十，是20根；3捆就是3个十，是30根；10捆就是10个十，是100根。
学生如果说不出，教师要进行引导)
师：对，10捆是100根，也就是说“10个十是一百”。
板书：10个十是一百。
设计意图：在所学过的知识和已有经验的基础上进一步推广，提高类推和举一反三的能力，通过1捆1捆地数和类推，认识10个十是一百。】
3.有多少个小方块？数一数。(出示课件)
师：同学们，看到图中这些乱七八糟的小方块了吗？你有什么好的方法能又快又准地数出有多少小方块呢？
生：我们数小棒的时候，把10根小棒捆成1捆比较容易数，所以我们也可以把10个小方块摆成1条，再数有几条，就是几个十，然后接着数剩余的几个，这样比较好数出来。
师：说得真好，经过整理，我们把小方块10个1条、10个1条地整理好了再数，就容易多了，看老师整理之后的小方块(出示课件),数数吧！
学生自己数之后汇报交流。
师：99个再加1个呢？
生：99个再加1个就是100个。
师：你发现了什么？
生：10个十是一百。
设计意图：让学生经历在已有经验的背景下，进一步体会把10个捆成1捆，把10个摆成1条的科学性。】
师：经过今天的学习，你知道了什么？
10个十是一百)
设计意图：回顾本节课的知识点，加强巩固性记忆。】
数一数。3个十是30 10个十是一百。
1.通过猜小棒的游戏，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；贯彻“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯地依靠教师的讲解去获得”这一理念。借助对实物的观察、数数来理解100以内数的意义，使学生能用数字将小棒的根数表示出来，培养了学生的数感。
2.整个教学活动的设计安排不仅培养了学生的类推和举一反三的能力，同时还增强了学生学习数学的兴趣。
a类。一共有多少颗珠子？
考查知识点：几个十就是几十；能力要求：会十个十个地数数，知道几个十就是几十。)
b类。你能用100以内的数说一句话吗？注意要与实际生活相符合。
考查知识点：学生的数感；能力要求：能把数字与生活实际相联系。)
课堂作业新设计。
a类：一共有40颗珠子。
b类：(答案不唯一)
我们国家有56个民族。我们班有73个学生。
教材习题。第25页“练一练”
5. 略 数豆子。(教材第26、第27页的内容)
1.能用不同的方法数数，培养估计的习惯和能力。
2.经历用计数器表示数的过程，进一步体会数位的意义，会写100以内的数。
3.能对100以内的数进行估计，发展估计意识。
重点：理解十位上的数和个位上的数所表示的意义。
难点：理解计数单位“一”“十”和“百”。
黄豆、计数器、课件。
师：我们先来做一个有趣的游戏好吗？请同学们从我们准备好的黄豆中抓一把，估计一下，你抓了多少粒黄豆。
给学生一定的估计时间。
师：谁来说说自己估计的结果。
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