《鲸》教学设计。
一、教材分析。
鲸》是人教版小学语文第九册第三单元开篇之作，是一篇常识性的说明文，这类课文较之。
其他类型的课文知识性较强。
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一。
内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明。
性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解。
往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深。
层次**，缺乏自觉**的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入**的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方。
法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的。
感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学。
手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。
二、教学目标。
根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目。
标及教学重难点：
认知目标：1、学会本课生字新词。
2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。
能力目标：1、结合课文特点，培养学生自主**的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。
情感目标：通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
三、重难点、难点。
教学重点：引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法，并学习运用到自己的。
习作实践中去。
教学难点：理解鲸的进化过程。
四、教法学法分析。
1、合作、探索的学习法：开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文。
展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。
2、自主阅读：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深。
层次需求。五、教学准备：
1.搜集一些有关鲸的文字、**或录象。
2.有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程：一、揭题，导入新课：
1、揭题，读题。
2、通过昨天的学习，你了解了哪些知识？
3、你还想知道些什么？
4、教师归纳学生问题，明确教学目标：
1）了解鲸的特点和生活习性。
2）看看作者是怎样来写这些特点的。
希望同学们能通过自己的努力来弄懂这些问题，探索大自然的奥秘，做一个学科学、爱科学。
的小小科学家。
二、自学课文：
1、指名读课文，思考：课文是从哪几方面来写的？划出你最觉得最有趣的句子。
2、学生按自学小组自学，继续讨论以上问题。
三、学习课文：
一）品评词句，感悟“大”
第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。教。
学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说。
明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作**”活动。在相互交。
流，相互补充的基础上，形成共识。
在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可。
结合学生反馈情况作如**会：
课件出示：句1：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。
师质疑：课文介绍鲸，为什么还有写象呢？引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比。
较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。然后让学生举一反三，找找文。
中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）
句2：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。教师不必作过多的说明。而真正得从句中。
体会到这种表达方式的准确性。对部分学生而言，还有一定的难度。教师可故意将句中的具。
体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。学。
生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。）
句3：它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭；四个人围着桌子坐在它。
嘴里看书，还显得很宽敞。
教师设问：“去掉带点的词，可以吗？为什么？引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的。
特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。
二）自由选读，感悟特点。
课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈。
并列关系。教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。
在学生自主学习，独立思考的基础上，再让学生根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。
为了调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习效率，可采用角色表演的形式交流合作，即让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，表演家中的一个角色，分别以特有的形。
式汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当。
表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报。
同学进行自由交流。
教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读**，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。教师准备从以下几个方面交流点拨：
1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。教师可结合学生汇报。利用课件，形象演。
示鲸的进化过程，再让学生**结合，对照理解。还可利用学生在自然课上学习到的有关知。
识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点。
并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。
2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”
先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。
3、体会分类、比喻、**结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住。
重点句子，体会多种说明方法。
四、小结。1、通过今天的学习，你学到了鲸的哪些知识？举行鲸的知识小小报告会。
2、你还知道鲸的什么知识？
3、激励学生努力学习，积极探索大自然的奥秘。
板书设计。9、鲸。
体形特点：大、长作比较。
不是鱼类是哺乳动物列数字。
种类：须鲸、齿鲸打比方。
生活习性：睡觉、饮食、呼吸举例子。
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