23 鸟的天堂。
教案设计。设计说明。
布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极**中获得思想启迪，提高语文素养。
带着问题去读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。
课前准备。教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多**课件。
学生准备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及**。
课时安排。2课时。
教学过程。第一课时。
一、创设情境，揭题引趣。
1.(**多**课件“百鸟朝凤”**。)提问：同学们，你们听到了什么？谁来谈一谈？
2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂)
设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。
二、初读课文，整体感知。
1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。
2.检查反馈。
1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。
指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。
理解词语：船桨、应接不暇。
“船桨”可结合**或实物来理解；“应接不暇”可结合生活实际来理解。
2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。
3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。
设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。
三、再读课文，理清结构。
1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分成几部分？
自己读一读，画一画，想一想。
同桌讨论，重点讨论“为什么”。
2.检查反馈：
1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。
2)读文理清层次：
第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。
第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。
板书：第一次大榕树；第二次群鸟)
设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。
四、通读课文，感受情趣。
1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。
2.谈一谈：这节课你有哪些收获？
设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。
五、教师示范，指导写字。
1.课件出示本课会写字。
2.教师选择难写字范写。
暇：右部右边上面不是“口”。
抛：“”要托住“力”。
3.学生随教师书空。
4.互相评价，找出写字的优缺点。
5.学生练写其他生字，教师巡视指导。
设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。
培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写字习惯等，这些都非常重要。
第二课时。一、回顾导入，设疑启思。
1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)
2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！
设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。
二、精读理解，体会情感。
1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。
全班交流：1)作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些词语或句子？
(相机板书：干、枝、根、叶、不可计数)“不可计数”是什么意思？(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：
枝上生根)
2)(出示多**课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。
)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？(榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。)看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？
(这美丽的南国的树！)作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么样的感情读这句话？(师随机板书：
直垂地上充满生机)
重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是什么？作者是怎样描写绿叶的？
利用多**课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的喜爱之情。
围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。
3)作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛的特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？(静态描写)让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱引导学生了解。
赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。
来读读这部分内容吧！
2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，作者听了有什么感受？(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
)可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？(我感到一点儿留恋。)作者的感受怎么会有这样的变化？
为什么两次看到的景象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(教师巡视并指导。
)全班交流：1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明白了吗？
谁来谈一谈。(作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。
)作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你最喜欢写鸟的哪句话。(师相机板书：
“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样？
2)和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？(动态描写)作者抓住鸟。
引导学生了解什么是动态描写。
儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。
“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。(**多**课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。)
看了这段**，你们有什么感受？(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是第二个“鸟的天堂”的含义。
那为什么作者在第一个“鸟的天堂”上加引号？(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。)
3)看来同学们和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？同学们还有什么不懂的问题吗？
通过这节课的学习，你体会到作者在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？
3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。
设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习兴趣。
三、熟读课文，体会写法。
1.自由读课文第。
一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。
2.有感情地朗读课文第。
一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。
设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作能力。
四、总结课文，拓展延伸。
1.快速默读课文。
1)思考：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。
2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？
2.反馈交流：
1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。
2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。
3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。
4.**《鸟的天堂》完整的多**课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。
五年级上册语文教案 23《鸟的天堂》人教部编版 4
鸟的天堂 公开课教案。第一课时 一 学习目标 1 有感情的朗读课文，积累语句。2 领悟作者抓住景物特点描写的表达方式，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。3 初步感悟写景文章的阅读策略。二 学习重难点 重点 1 指导学生有感情朗读课文，积累 运用语言 难点 1 体会 鸟的天堂 的美。...
五年级上册语文教案 23《鸟的天堂》人教部编版
鸟的天堂 教案设计。一 教学目标 朗读课文，背诵优美段略。学习生字 新词。理解 大榕树 与 鸟 的联系。写 鸟的天堂 导游解说词。二 教学重点 通过朗读感受大榕树 百鸟图之美。三 教学难点 理解 大榕树 与 鸟 的联系。四 教学时间 两课时。第一课时。教学程序 一 理解课题，导入新课。教师板书 天堂...
人教版五年级语文上册教案《鸟的天堂》教学设计
一 课文内容分析。鸟的天堂 是著名文学家巴金1933年到新会访友时所作，后来与同一时期的散文一起收入 旅途随笔 中。这篇文章记叙了他和朋友两次经过 鸟的天堂 见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风...