一、导入新课。
师：今天，能和大家一起上一堂语文课，我非常高兴。老师给大家带来一件礼物—一本书。请看。（出课件）这本书有什么与众不同之处？
生：好像是一本石头书。
不能拿在手里看。
好像放在外面的。
师：大家观察得很仔细。老师告诉你，这本书的名字叫《旅途随笔》，是巴金先生的作品。那你猜猜看，书页上写的是哪篇文章？
生：鸟的天堂。
师：你很会猜。这节课，我们就来学习巴金先生写的《鸟的天堂》。（板书课题）请同学们齐读课题。
二、检查预习，初步感知。
师：《鸟的天堂》这篇文章究竟写了什么？现在，请同学们自由朗读课文，说说课文主要写了什么？
生：写了榕树非常茂盛。（谁还有补充？）
写了作者去鸟的天堂，看见了榕树，榕树很茂盛，还看见了许多的鸟。
师：从你的话里，我们知道了，原来鸟的天堂就是一株大榕树，那里生活着许许多多的鸟。（板书：
树鸟）同学们，问题来了，鸟的天堂就是一株榕树，一株榕树就是鸟的天堂，此时，你想问什么？这该是一株怎样的树呢？请同学们自由朗读课文的1—9自然段，读后想一想，这是一株怎样的榕树。
三、品读感悟，走近榕树。
师：同学读得很认真，你觉得这是一株怎样的榕树呢？
生：很大的树。（请你把“大”字写在黑板上）
很茂盛。（把茂盛写在黑板上）
很绿。（把你的感受写下来）
枝干不可计数（把不可计数写下来）
师：好的，同学们，读书总有收获。看，现在黑板上已经留下了你们读书的印迹。
那么，课文中哪些语句写出了榕树的这些特点？请你再来浏览1——9自然段，把相关的语句画下来待会咱们来交流。
生画出相关句子。）
师：你找到了哪些句子？咱们来交流一下。
生：在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。（从这里你知道了——）
生：树很茂盛。
师：好的。还找到哪些句子？
生：当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。（你知道了——）
生：榕树大。
师：的确，就连见多识广的巴金先生也是第一次见到呢！咱们接着交流。
生：我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。看出它的枝干很多、不可计数。
（如不提“不可计数”，师接：作者说它的枝干——不可计数）
师：能说说榕树的枝干不可计数的原因吗？（生说）
师：（出图）这句话写出了榕树的生长特点。大家看图中，从树上垂下的像胡须一样的东西，就是榕树的气根。
榕树的气根生命力极强，它伸进泥土里，就会形成树枝，然后枝上再生根。就这样循环往复，枝根相连，盘根错节，远远看去，就像一片树林。（边说边完成板画）这可真是“独木成林”啊！
知道这株榕树有多大吗？它占地面积足足有18亩，有咱们个学校这么大呢！就带着你的这份惊叹，再来读这段话吧！
（出第七自然段）
师：咱们继续交流找到的其他句子。
生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。这里看出榕树很茂盛，生命力很强。
生：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这美丽的南国的树！这里看出榕树很茂盛，生命力很强。
师：好的，同学，一路走来，我们对这株榕树又有了一些了解。现在，就让我们站在这株榕树下面，细细地欣赏一番吧！（出第八自然段）谁愿意把这段话再读给大家听？（生读）
师：好一株茂盛的榕树啊！还有谁想读？（再指生读）
师：好一株绿意浓浓的榕树啊！还想读吗？咱们来齐读这段话！（生齐读）
师：哎呀，同学们读得多投入，我已经被带到这株榕树下面了！同学们，就这样读着读着，你觉得哪个字、哪个词或者哪句话更能表现榕树的特点？
生：堆。可以看出树叶多，而且很密。
师：你能抓住重点词语谈感受，这种读书方法真不错。
生：榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。“好像把它的全部生命力展示给我们看。”说明榕树非常茂盛。
生：翠绿、照耀，这说明树非常绿。（请你再读这句话，让我们感受它这充满生机的绿色。）
出句子，生读）
预设：如生说不到绿色的句子，引导：让我们再来看看这翠绿的颜色吧！出句子，谁读这句话？）
师：瞧，同学们，反复读，用心悟，我们对课文会理解得更深。我们常说要边读边思，读了这句话，你有什么疑问么？
生：为什么说“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
师：这个问题有价值，请同学们联系上下文，联系自己的生活实际，和小组内的同学讨论一下。（生讨论）
师：我们来听听大家的想法。
生：是因为树太茂盛了，所以作者说。
师：那是旺盛的生命力在颤动，请你读这句话。（生读）
师：有不同的见解吗？
生：是树叶太绿了，照耀着人的眼睛，所以作者这样说。
师：是充满生机的绿色在颤动。请你带着自己的体会读这句话。（生读）
师：别的小组还有补充？
生：可能是树叶被风刮的。
师：请你读这句话。
师：从大家的话语中，我听出来了，那是风在动，是树叶在动，是旺盛的生命力在颤动，那也是作者的心在颤动！所以，作者不由发出了这样的感叹——（出句子）
生：这美丽的南国的树！
师：这也是我们心中的赞叹——（这美丽的南国的树！）就让我们带着这份赞叹，再读这段话吧！谁来读？
生读，配乐。
师：第一次去鸟的天堂，我们看到了这株美丽的榕树，却没有看见一只鸟。第二次来到鸟的天堂，我们看见了另一番热闹景象。
作者又是怎样描绘的？（出自然段）请同学们用刚才学习的方法，在小组内自由朗读这两段话，抓住词语或句子交流自己的感受。
师：谁先来谈自己的感受？
生：鸟很多。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：（板书：多）你有补充？
生：我的眼睛应接不暇。这个词看出鸟多。
生：鸟的种类很多，颜色也很多。
师：让我们一起来看看吧！（引读）树上到处都是鸟声，到处都是鸟影。
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。哎呀，我的眼睛都看不过来了，真是应接不暇！
预设：如生在前面不能提到鸟的自由、快乐，提示：除了感受到鸟多，你还体会到什么？如提到，则随机板书：自由）
师：让我们来看看这只画眉鸟吧！（出句子）
师：谁来读？（生读）
师：还有谁想做这只画眉鸟，读读这句话？（再指生）
师：还有谁想读？画眉鸟们，一起站起来读吧！（生齐读）
师：哎，可爱的画眉鸟，你为什么这么快乐呀？
生：我有许多同伴。
师：你呢？生：我在这里很安全。
师：小画眉，你呢？
生：这里有茂盛的大树。
师：我听出来了，小画眉有太多太多的快乐要和伙伴、和榕树、和这里的人们分享。它想说写什么呢？请同学们拿起笔来，写写小画眉想说的话，也可以引用文中的句子。（生写）
师：谁来读读你写的心里话？（生读，可适当评价：你是一只充满诗意的画眉鸟；真羡慕你；画眉鸟，我真替你高兴。）
师：在画眉鸟的歌声中，我们仿佛看到了树、鸟、人和谐相处的动人画面。请问大家，在你的心中，这还只是一株美丽的树吗？那是什么？
生：小鸟的家园，小鸟的天堂。
师：是呀，这是一株树、无数的鸟儿、善良的人们共同创造的人间天堂啊！所以，作者在离开这里的时候，不禁这样说（出句子）引读最后一句。
师：这也是我们心中的感叹啊——再读（最后一句）
四、拓展延伸。
师：巴金爷爷用生动的语言带领我们走近大榕树，走进了鸟的天堂，他的这篇文章也让鸟的天堂名扬四海。如今，鸟的天堂已经成为广东省新会市一处著名的风景区，巴金爷爷的这篇经典作品就被镌刻在景区广场上，供游人品味欣赏。
（出课件）课下，请同学们结合自己的学习体会，为鸟的天堂自然风景区写一份导游词。有兴趣的同学可以找来巴金爷爷的《旅途随笔》读一读，看看书中还向我们介绍了哪些奇妙的景观。另外，大家可以搜集有关的文字、**资料，介绍祖国风光，并编辑成册，在全班交流。
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