3、 古诗两首。
教学目标:1. 能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
2. 学会本课5个生字,两条绿线内的3个只识不写,还有一个多音字“磨”要掌握。
3. 理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点:
1.逐字逐句理解古诗,体会作者用词用句的精妙。
2.理解这两首古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教法:读通读懂读美。
学法:欣赏理解。
教具准备:插图、投影片。
教学时间:2课时。
第一课时。教学内容:《望洞庭》
教学过程。一、导入揭题。
1.同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的?
2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3.多**出示洞庭湖的画面。
4.师送一组词,卡片出示:波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5.引出课题。
师:洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多**出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意。
1.自读全诗,明确要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2.检查自学效果,正音:洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3.再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。”
相:相互。 和:和谐、协调。 湖光:湖水的光。
秋月:可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
潭面:是指洞庭湖面。未:没有。磨:磨拭。镜未磨:指没有磨拭过的铜镜。
理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么?
谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐)
湖光 / 秋月 / 两相和 ,潭面 / 无风 / 镜未磨 。
二)教学“遥望洞庭山水色,**盘里一青螺”。
遥望:远望。 点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“**盘里一青螺”。
出示实物:**盘和一个青螺:你看到了什么?与画中的景象比一比,象吗?诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
这句诗中,把什么比作了什么?
把(洞庭湖)比作(**盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望 / 洞庭 / 山水色 ,** / 盘里 / 一青螺 。
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?用上一两个形容词说一说。学生发挥想象,自由描述。
三、总结。同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、指导写字。
1. 学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2. 范写“潭、螺”,指出书写要点。
3. 学生完成习字册。
五、作业。1. 用钢笔完成习字册。
2. 抄写书后第三项词语两遍。
3. 想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
第二课时。教学内容:《峨眉山月歌》
教学过程:一、引入谈话。
同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,有的同学在学前就会背许多首古诗,上学后,我们又学习了一些,谁愿意把你记住的古诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者)
二、学习《峨眉山月歌》
一)介绍作者。
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的?李白是个怎样的诗人?谁愿意介绍一下?(指名介绍李白)
过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
二)学习《峨眉山月歌》
1.出示《峨眉山月歌》全文。
2.自己小声读读诗歌,找出本课生字,记记。
3.反馈:眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4.再读诗歌,读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋, 影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。
5.简介“峨眉山”。
6.学生根据注释自学,试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。
重点:半轮——(看插图理解)上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
1) 出示插图,看懂图意。
2) 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?这时他会怎么想,心情怎样,表情又会是什么样的?
3) 看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业。1.完成习字册。
2.默写《峨眉山月歌》。
3.完成书后第四题的第1小题。
4.收集两首没学过的李白的诗,课后向同学推荐。
板书设计:3 古诗两首。
望洞庭》湖光秋月潭面无风 (君山)
(镜未磨、 一青螺、**盘)
风景如画,心旷神怡)
峨眉山月歌》
峨眉山秋月半轮
月影江水流。
思君不见,无限依依)
教学反思:我想诗词不应该重意轻韵,我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣,领略古诗词的情韵。
在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时,我充分发挥了**对照的作用,帮助学生感悟诗句的意韵。
开课,通过学生背诵李白的诗,以及教师背诵《陋室铭》引发学生对两个诗人的作品的兴趣。然后两首诗整体朗读,了解两首诗的共同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。
这四个词给你们什么感受?“宁静和谐”
介绍洞庭湖,看图体会诗句意思,理解哪句就说哪句。我出示“波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐”这几个词语,帮助学生理解。学生自己说说,教师整体运用散文语言,创设一种宁静和谐的情境,进一步帮助学生理解诗句意思。
同时,对诗中的比喻之处,进行点拨。
朗读,将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么这样读?在读中进一步品味,在说中整理思绪。
齐读后,试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。
与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介绍地名。同时,为让学生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走,我也走”。
这里是“船儿走,月亮也走”,孤独的离乡秋夜有着月儿的相送与陪伴,才能排解点思友之情。”
而后,讲解了古诗两大主题“写景、抒情”,引入《九月九日忆山东兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古诗,来开阔学生眼界。
问题思索:古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导,与速度的点拨呢。本来怕这样匠气太重,但是没有曾经的指点,学生怎样能读出韵呢?
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