1、师恩难忘。
备课教师：段培文。
第一课时。一、教学内容与说明。
内容】生字新词乡村小学的概况。
说明】本节课要学的内容生字新词指的是课文出现的8个一类字和3个二类字，以及一些新接触的词语，其核心是学会字的读法、写法以及理解词的意义。理解它关键就是要借助拼音会读生字，联系课文、借助工具书理解词语。教学的重点是生字的写法和词语的理解，解决重点的关键是反复拼读，借助学过的形近字来记忆生字。
在课文的具体语境中理解新词。
本节课要学的内容乡村小学的概况指的是课文第二自然段中描述的儿时就读的乡村小学的班级设置、教师教学的大概情况。其核心是学校四个年级一个班，田老师是学校唯一的老师。理解它关键就是要熟读课文自然段，从这两个自然段中提取相关信息。
教学的重点是儿时的小学的特殊的学习环境。解决重点的关键是从第2自然段中了解到四个年级一个班，而且只有一个老师执教，从而体会到这个学校学习环境的特殊性。
二、教学目标与说明。
目标】1、记住本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、了解文中这所乡村小学的概况。
说明】1、记住本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语就是指借助拼音，联系上下文来认读生字、理解词语，并引导学生利用已经学习过的形近字来记住生字。
2、能正确、流利地朗读课文就是指在读准生字词的基础上，采用不同形式的朗读训练，让学生在朗读课文时能做到读音正确、通顺流利。
3、了解文中这所乡村小学的概况就是指细读文章的第二自然段，从这个自然段中了解这所小学的班级设置以及仅有一个教师教学。
三、教学问题分析。
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是词语的理解有困难，产生这一问题的原因是文中的部分词语较为生疏，“娓娓动听”“戛然而止”“引人入胜”等词学生都没有接触过。要解决这一问题就要引导学生联系上下文理解这些词语。
四、教学过程。
活动一： 谈话导入，揭示课题。
设计意图：激发学生学习的兴趣。
师生活动：1、导入：同学们，在几年的学习中，你一定遇到很多老师，哪个老师给你留下的印象最深刻呢？说一说他（她）为什么会让你难忘？
2、揭题：这节课我们就要学习一遍写老师的文章，让我们一起去看看著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆吧！
3、老师板书课文题目：师恩难忘。提问：说说你是怎样理解课题的？读了课题你有哪些疑问？
1）老师是谁？
2）老师对谁有“恩”？有什么“恩”？
3）为什么“难忘”？
活动二：学习生字新词。
设计意图：掌握生字、新词，丰富语文知识，对学习课文内容有所帮助。
师生活动：1、请同学们按照以下读书要求，大声朗读课文：
1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
3）了解课文内容。
2、学习生字，检查课文的朗读情况：
1）出示生字新词，检查学生的认读情况。
2）指名分自然段读课文，相机帮助学生正音，“拄、杖、炊”是翘舌音；“恍、醒、捅、杖”是后鼻音，“姥”的声母是“l”，注意不要读成“n”。
3、理解新词：念叨娓娓动听身临其境戛然而止引人入胜。
活动三：理清文章脉络。
设计意图：进一步掌握课文内容。
师生活动：1、学生带问题朗读课文，思考：文章主要写了什么内容？（作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。）
2、学生朗读思考、讨论交流。
3、思考：课文哪一部分是讲田老师为同学们上课的？（3-7自然段）
4、你能给文章分段并概括段意吗？
第一段）：我“到小学读书以及学校的概况。
第二段（3-7）：写开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。
第三段（8-9）：写“我”感激老师的教诲之恩。
活动四：了解乡村小学的概况。
设计意图：了解小学学习环境的特殊，初步感受田老师教学组织能力很强。
师生活动：1、作者不满六周岁就到邻近的乡村小学去读书了，读一读课文第二自然段，说说这所乡村小学有什么特点？
2、组织学生从以下两个方面交流：
1）学校只有一位老师教四个年级。
2）学生很少，四个年级才一个班。
3、从这个自然段中你看出田老师有哪些优点？（口才文笔都很好。）
板书设计：1、师恩难忘。
初识田老师。
师恩难忘回忆田老师讲课。
不忘教诲之恩。
五、目标检测。
一、根据意思写词语。
1、形容说话说得生动，使人爱听。
2、比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。
3、亲身到了那个地方，经历了那样情况。
4、引人进入佳境（指风景或文章等。
二、造词填空。
感谢感激。1、科学家们勇于献身科学的精神深深地（ ）着我。
2、我深深（ ）老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
滋养滋润湿润。
3、田老师那动人的话语（ ）着我的心田。
六、课堂小结。
同学们，今天我们初读了《师恩难忘》这篇课文，掌握了课文中的生字、新词，还了解了作者儿时就读的乡村小学的概况。下一节课，我们会继续学习这篇课文，看看田老师到底给作者带去写什么，让作者如此难以忘记。
第二课时。一、教学内容与说明。
内容】田老师上课的情景作者回乡遇到老师的情景。
说明】本节课要学的内容田老师上课的情景指的是文章第二部分中讲述的田老师每上一课都要编一个引人入胜的故事，让学生身临其境，其核心是田老师可亲可敬、教学有方。理解它关键就是要细读文章的第二部分，了解田老师讲课的方法和内容，想象他上课的情景。教学的重点是田老师对学生的影响，解决重点的关键是抓住“身临其境”“引人入胜”等词，促进学生感悟田老师善于用故事吸引学生，而这些故事既教会学生知识，又教会学生做人，对学生影响至深。
本节课要学的内容作者回乡遇到老师的情景指的是文章第三部分中记叙的作者在家乡的村边遇到了年迈的老师，并向老师恭敬行礼的情境，其核心是作者对老师的感激与怀念，理解它关键就是要精读课文，想象当时的情景，抓住作者的表现来感受作者对老师的感激和怀念。教学的重点是作者对老师的感激与怀念之情，解决重点的关键是引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终身难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情。
二、教学目标与说明。
目标】1、体会田老师是个教学有方的老师。
2、体会作者对老师的感激和怀念之情。
说明】1、体会田老师是个教学有方的老师就是指通过了解田老师的教学方法和教学内容，抓住老师的教法和听课学生的反应，感受到田老师是个教学有方的老师。
2、体会作者对老师的感激和怀念之情就是指让学生细读课文的最后两个自然段，引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终身难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情。
三、教学问题分析。
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是学生不能从事例中体会出作者对老师的敬佩与感激。产生这一问题的原因是文中的事例虽饱含深情却是平常小事，学生若不细心可能无法感悟其中深情。要解决这一问题，就要从细从深剖析课文内容，让学生体会其间情感。
四、教学过程。
活动一：复习导入。
设计意图：让学生回忆课文内容，便于新旧知识的衔接。
师生活动：1、说说课文主要写了一件什么事？
2、通过上节课的学习，田老师给你们留下了什么样的印象？
3、口才、文笔都很好的田老师是怎样教学生的呢？这节课就让我们一起走进课文，去看一看吧！
活动二：了解田老师上课的情景。
设计意图：让学生透过具体事例了解田老师，感受田老师是个教学有方的老师，也让学生从事例中感受田老师对“我”的影响，理解田老师对“我”有什么恩。
师生活动：1、读课文第二段，思考：田老师是怎样给孩们上课的？从中可以看书田老师是一位什么样的老师？
2、出示“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
2、请大家读一读课文，并用自己的话来说说田老师编了一个什么样的故事？
3、田老师讲的故事与所学的古诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？
故事巧妙地讲解了古诗的意思，便于记忆。同时，对于刚入学的孩子来说，故事有教育意义，教育它们要爱护花草。）
5、田老师的故事讲得好吗？学生喜欢听吗？你从哪些地方可以看出来？（娓娓动听、引人入胜、身临其境、发呆）
6、田老师四年来娓娓动听的故事对我有什么影响？
体会“这些故事有如春雨点点，滋润这我”。是作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美和敬佩。
）7、请同学们说一说读了这个部分之后，你觉得田老师是个什么样的老师？（教学有方、教书与育人相结合。）
活动三：体会作者对老师的感激之情。
设计意图：升华文章中心，体会作者对老师的感激之情。
师生活动：1、田老师赢得了“我”对他的尊敬和感谢，直至过了很多年也依然如此。自读课文第三部分，说一说哪些语句可以看出作者对老师的尊敬与感激？
2、引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终身难忘”等词语进行交流，体会作者对老师的尊敬和感激。
3、你觉得此时此刻，作者想对田老师说些什么？
板书设计：1、师恩难忘。
娓娓动听编故事。
感激、怀念。
身临其境受滋润。
五、目标检测。
1、田老师上课非常吸引学生，他每上一课都要同学们总会听得入了迷，仿佛这些故事有如滋润着作者。
2、学了这篇课文，我觉得田老师是一个的老师。
3、多年后作者回乡，遇到了田老师，他像40年前的小学生一样地向老师行礼，从中可以看出作者对田老师的情感。
六、课堂小结。
在这篇文章中作者回忆了小学时一个教学有方、可亲可敬的田老师，表达了自己对老师的怀念和感激之情。教师是人类灵魂的工程师，他们用辛勤的汗水浇灌了我们幼小的心灵，我们一定要牢记师恩。
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