学生自识字以来一直都在阅读，本组教材以“我爱阅读”为专题，其目的一是引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，学得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起学生阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了“读书是否有益”的辩论会，激发了学生阅读兴趣。
同时让学生学习作者的读书和写作方法，特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习，学生深受感染。对习作中要写真实的'事，学生受益非浅。
在教学本组课文时，我还注重了这高年级识字教学的**，在教学《窃读》一文的第一课时，我将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。做到了识字教学与其它各个教学环节有机结合。这一课时教学中，贯串课堂的始终是——读，体现了新课标中提出的高年级要以阅读为教学重点的要求，将识字教学融入到教学的各个环节中去了：
在导入时教写字，在读书中识字，在具体语境中知意，抓重点指导写生字，并展开了各种训练，打破了目前高年级板块式的识字教学模式。
这堂课“寓识于读，识读结合”，彰显了识字的最基本的目的之一。
—阅读，使识字和阅读形成了一个有机的整体。不过，我思考过：这样读时停顿，并掺着讲解，是否影响阅读时情感的体验。
通过我的反复实践，由于是初读课文，好像没有什么影响。还待各位行家予以指点。
五年级语文上册第一单元教学反思2
教完了第一单元，怎么回顾总结第一单元的教学呢？四年级没有《回顾拓展》，只有《语文园地》，我想这应该是进入高年级，老师应该培养学生的语文能力，教会学生归纳总结才这样编排教材吧。
于是，我从字、词、句、段、篇五个环节入手，教会学生回顾总结第一单元的知识。首先我让学生看第。
一、第三课的生字表中的生字，找出易错的字，书写几遍，强化记忆。接着问学生积累了哪些好词，学生读词语盘点中的词语，并且把四字词语大在大屏幕上，让学生读两遍，并从中找两个词语造句，看是否真正掌握了。第三步问学生积累了本单元的哪些好句，找出来读给大家听，说说喜欢的理由。
第四步是找出本单元中喜欢的段落。有学生说喜欢第一课《窃读记》的第三段，其中的几个动作刻画出了作者找书爱书的急切心情；喜欢第七段的说这一段写出了作者既想读书，又怕店主发现的心情。有学生说喜欢《我的“长生果”》的第二段，四个比喻句写得生动形象。
分析完后大家有感情的读一读自己喜欢的段落。第五步是分析自己喜欢的课文，一个学生说喜欢第一课《窃读记》，这篇文章写得很真实，表现出了作者爱读书都如饥似渴的程度，有的喜欢第三课《走遍天下书为侣》，以后读书也要一本书读很多遍，旧书常读出新意。我顺势将每篇课文梳理了一遍。
最后让学生再看看课文，是否还有其他收获，万雨菲说学了本单元明白了怎样反复读一本书。李若楚说本单元让她明白了好多名人读书的故事，自己变得更加爱读书。
整堂课教学思路清晰，课堂容量大，学生对第一单元的内容有了全面的了解，收获挺大的。
一个老师，仅仅教会学生知识不够，应培养学生能力，应授之“渔”。我告诉学生第一单元由老师指导归类复习，以后其他单元将由他们自己去归纳，去总结。不知效果如何，很期待！
五年级语文上册第一单元教学反思
在教学本组课文时，我做到了统筹安排，加强了教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟 读与写 读书与活动结合起来。一边让学生学习课文，一边让学生收集有关读书的名人名言。同时开展了 读书是否有益 的辩论会，激发了学生阅读兴趣。同时让学生学习作者的读书和写作方法，特别是加强了对反复读书的意义和方法的学习...
五年级上册语文第一单元的教学反思
新的教学理念。新的教学理念的核心价值是 一切为了每一位学生的发展 有四个转变 一变备 教法 为备 学法 二 变 讲堂 为 学堂 三变 学答 为 学问 四 变 齐步走 为 分层推进 面对在教学中，应该尽量应用这些观念去教育学生，才能取得更好的效果。在新的教理念的指导下，对于学生的评价也应该有新的评价原...
五年级上册语文第一单元 1白鹭教学反思
白鹭 教学反思。白鹭 是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色 身段的精巧以及觅食 栖息 飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷...