五年级下册语文教学反思 第一单元修鞋姑娘教科版

发布 2020-10-11 21:22:28 阅读 4802

五年级下册语文教科版《修鞋姑娘》教学反思。

这是一篇以事写人的记叙文,叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给“我”修鞋的经过,通过朴实、恳切的对话,刻画了一个朴实、真诚的修鞋姑娘形象,表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。

一、教学效果:从课文的情节叙述和人物描写中感受人物的品质,学习课文的写作方法。首先学生通过抓住人物的语言、行动、心理,体会人物的品质,学习课文的写作方法。

作者对人物的语言、动作、神态、外貌和心理活动的描写就像电影的脚本一样,传神生动,人物形象十分鲜活,有立体感,使读者通过语言就可以想象到人物的一举一动、一颦一笑,是教给学生如何写人叙事的优秀范文。如,文中对修鞋姑娘的动作描写,既写出了她修鞋技艺的娴熟,又写出了她服务的热情;对修鞋姑娘外貌的描写,既写出了她的外貌特征,又反映出她生活的艰辛;对修鞋姑娘的神态描写,则又写出了她的调皮可爱。情感线索横贯全文,倒叙的手法使故事情节更加引人,而贯穿全文的,除了事情的发展顺序,还隐含着“我”的情感变化线索。

随着情节的展开、发展、高潮,“我”内心的变化也呈现出“不放心——同情——蒙上阴影——难堪、尴尬——惭愧——执著寻觅”的跌宕起伏。这使文章显得丰富而不单薄,对于揭示人物内心世界、衬托主人公的品质都有重要的作用。

二、成功之处:放手让学生借助拼音、字(词)典读通课文;整体感知全文,能概括主要内容,并根据生活积累初步理解课文大意。根据生活积累理解课文,就是在阅读的过程中,联系生活中的所见所闻帮助读懂课文,这样把生活经验移植到对课文的理解中去,就会对课文有形象化的理解,有生活化的感悟。

学生抓住语言、行动、心理等描写体会人物品质,以自由交流为主。可让学生或学习小组选择自己感兴趣的描写,采取多种形式的读(默读、品读、感情读、对比读)体会人物的情感和品质。讲完课文之后,结尾段是这样写的“修鞋姑娘,你在哪儿?

”听着孩子们的读,我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动,已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹,于是我就启发孩子们,假如某一天作者又见到了修鞋姑娘,他会对她说什么呢?他会有什么表现呢?课后的小练笔,使我明白对课文的理解有很大的关系,与老师的指导有很大的关系,只有激起孩子们内心的兴趣,让孩子们找到成功的角色,这样我们的写。

作肯定会有很大的起色。

三、四、五、不足之处:揣摩写法上学生掌握不够深入,品评词句,品味课文遣词造句,部分学生并不准确和精当。改进措施:

本课应当采取“读通课文,体会情感,揣摩写法”的教学策略指导学生阅读。将揣摩写法放在课文教学的最后和重难点。可以让学生一人选择一句(或一词)来重点推敲,再全班交流。

五年级下册语文教学反思第一单元修鞋姑娘教科版

学习必备欢迎 五年级下册语文教科版 修鞋姑娘 教学反思。这是一篇以事写人的记叙文,叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给 我 修鞋的经过,通过朴实 恳切的对话,刻画了一个朴实 真诚的修鞋姑娘形象,表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习 模仿。如领读...

五年级下册语文教学反思第一单元修鞋姑娘教科版

五年级下册语文教科版 修鞋姑娘 教学反思。这是一篇以事写人的记叙文,叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给 我 修鞋的经过,通过朴实 恳切的对话,刻画了一个朴实 真诚的修鞋姑娘形象,表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习 模仿。如领读,我读一句,让...

五年级下册语文教学反思第一单元修鞋姑娘教科版

五年级下册语文教科版 修鞋姑娘 教学反思。这是一篇以事写人的记叙文,叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给 我 修鞋的经过,通过朴实 恳切的对话,刻画了一个朴实 真诚的修鞋姑娘形象,表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习 模仿。如领读,我读一句,让...