五年级下册语文教科版《修鞋姑娘》教学反思。
这是一篇以事写人的记叙文，叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给“我”修鞋的经过，通过朴实、恳切的对话，刻画了一个朴实、真诚的修鞋姑娘形象，表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。
一、教学效果：从课文的情节叙述和人物描写中感受人物的品质，学习课文的写作方法。首先学生通过抓住人物的语言、行动、心理，体会人物的品质，学习课文的写作方法。
作者对人物的语言、动作、神态、外貌和心理活动的描写就像电影的脚本一样，传神生动，人物形象十分鲜活，有立体感，使读者通过语言就可以想象到人物的一举一动、一颦一笑，是教给学生如何写人叙事的优秀范文。如，文中对修鞋姑娘的动作描写，既写出了她修鞋技艺的娴熟，又写出了她服务的热情；对修鞋姑娘外貌的描写，既写出了她的外貌特征，又反映出她生活的艰辛；对修鞋姑娘的神态描写，则又写出了她的调皮可爱。情感线索横贯全文，倒叙的手法使故事情节更加引人，而贯穿全文的，除了事情的发展顺序，还隐含着“我”的情感变化线索。
随着情节的展开、发展、高潮，“我”内心的变化也呈现出“不放心——同情——蒙上阴影——难堪、尴尬——惭愧——执著寻觅”的跌宕起伏。这使文章显得丰富而不单薄，对于揭示人物内心世界、衬托主人公的品质都有重要的作用。
二、成功之处：放手让学生借助拼音、字（词）典读通课文；整体感知全文，能概括主要内容，并根据生活积累初步理解课文大意。根据生活积累理解课文，就是在阅读的过程中，联系生活中的所见所闻帮助读懂课文，这样把生活经验移植到对课文的理解中去，就会对课文有形象化的理解，有生活化的感悟。
学生抓住语言、行动、心理等描写体会人物品质，以自由交流为主。可让学生或学习小组选择自己感兴趣的描写，采取多种形式的读（默读、品读、感情读、对比读）体会人物的情感和品质。讲完课文之后，结尾段是这样写的“修鞋姑娘，你在哪儿？
”听着孩子们的读，我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动，已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹，于是我就启发孩子们，假如某一天作者又见到了修鞋姑娘，他会对她说什么呢？他会有什么表现呢？课后的小练笔，使我明白对课文的理解有很大的关系，与老师的指导有很大的关系，只有激起孩子们内心的兴趣，让孩子们找到成功的角色，这样我们的写。
作肯定会有很大的起色。
三、四、五、不足之处：揣摩写法上学生掌握不够深入，品评词句，品味课文遣词造句，部分学生并不准确和精当。改进措施：
本课应当采取“读通课文，体会情感，揣摩写法”的教学策略指导学生阅读。将揣摩写法放在课文教学的最后和重难点。可以让学生一人选择一句（或一词）来重点推敲，再全班交流。
五年级下册语文教学反思第一单元修鞋姑娘教科版
学习必备欢迎 五年级下册语文教科版 修鞋姑娘 教学反思。这是一篇以事写人的记叙文，叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给 我 修鞋的经过，通过朴实 恳切的对话，刻画了一个朴实 真诚的修鞋姑娘形象，表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习 模仿。如领读...
五年级下册语文教学反思第一单元修鞋姑娘教科版
五年级下册语文教科版 修鞋姑娘 教学反思。这是一篇以事写人的记叙文，叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给 我 修鞋的经过，通过朴实 恳切的对话，刻画了一个朴实 真诚的修鞋姑娘形象，表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习 模仿。如领读，我读一句，让...
五年级下册语文教学反思第一单元修鞋姑娘教科版
五年级下册语文教科版 修鞋姑娘 教学反思。这是一篇以事写人的记叙文，叙述了一个异乡来的修鞋姑娘给 我 修鞋的经过，通过朴实 恳切的对话，刻画了一个朴实 真诚的修鞋姑娘形象，表达了人与人之间诚实和信任的高尚情感。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习 模仿。如领读，我读一句，让...