秋天的怀念教案。
学情分析。七年级学生的学习水平参差不齐。所以教师要从学生的实际出发，根据教材内容，上课精讲慢教，从听说读写各方面确定重难点，让学生养成好的阅读习惯，正确理解文章内容，解答问题，促进语文综合能力的提高。
教材分析。
本篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作者之一。在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲去世了。后来，在他的许多文章里都写到他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
本文便是怀念母亲的文章。文章通过写“我”在瘫痪后与母亲过关的几件小事，充分表现了母亲对儿子的理解同情和关爱，说明了母亲的无私和伟大，表达了人世间的母子亲情。教学目标。
知识与能力：1．准确、流利、有感情地朗读课文。2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。3．品读文章质朴深沉的语言。
4．在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。过程与方法：
从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。情感态度与价值观：
引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度面对生活。二、教学重难点教学重点：
1．品味揣摩语句，深入理解课文。
2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。教学难点：
切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。三、教学策略。
本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多**结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。1．通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。
2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达能力。
四、教学过程（一）情境导入导入：
教师出示ppt并朗读：
我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。
这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。
设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。
二）走进作者播。
放**课件《秋天的怀念》作者介绍。
1．史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完**，说说史铁生取得了哪些成就。
2．课件展示：他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心……（华语文学传媒大奖2024年度杰出成就奖授奖词）3．导入下一环节：
史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心？
板书：史铁生──被母爱照亮的人下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧！【设计意图】
1．营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母亲的重要性。2．引导学生带着感情走进课文。（三）感知课文。
1．**情境课文宣泄的痛苦并引导思考：
1）当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇？（抓住文章的重点词语分析理解）
2）母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”？（引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦）
2．**情境课文秋日的遗憾并引导思考：
1）母亲为什么要央求“我”去北海看菊花？（唤起“我”对生活的勇气，鼓励“我”要好好活）
2）这段文字对母亲作了哪几方面的描写？（动作、语言、神态、心理）3．**情境课文烂漫的秋菊并引导思考：（1）在前文中找出和最后一句话照应的句子。
2）把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好？不好。
一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。
二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念母亲”则体现不出作者精巧的构思。
3．自读课文，读出人物的情感。【设计意图】
让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。（四）解读人物。
第一，解读作者的心路历程。同学们！下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。
1．**课文解析从绝望到希望──**作者的情感脉络。2．提出并**问题：①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦？
从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了，就再也没回来。
看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。明确问题一：
北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕；“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。
明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚；“再也”写出了深深的遗憾。此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。
第二，解读母亲的形象。
1．组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。2．出示《我与地坛》里的一段文字：
那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得最苦的母亲。”？
引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨；
二是“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”；三是担心儿子不能“好好儿活”……
设计意图】对文章内容进行归纳，总结；通过品读重点字词及具体的描写分析人物形象。（五）写法****“借景抒情”的手法。
**问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂漫？一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法；
二是以菊花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照应了题目。【设计意图】
引导了解常见的写作手法，体会写作手法的作用。（六）活动学习主题：
实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。（七）布置作业。
1．布置检测练习。参考秋天的怀念同步检测。2．拓展阅读。史铁生的其他作品《我与地坛》《病隙碎笔》等，写一篇读书笔记。【设计意图】
1．基础知识巩固。
2．让学生感受母爱并用行动和语言表达感情。
初中语文七年级《秋天的怀念》教学设计
秋天的怀念 教学案。学习目标 1 识记 积累词语和文学文化常识。2 反复朗读，抓住人物的动作 神态 语言等描写体会人物形象。3 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。重点 学习通过动作 神情 语言等描写来表现人物的内心的方法难点 感受 好好活儿 的真谛，并从中获得自己的思考...
初中语文七年级上册《秋天的怀念》学习生成单导学案
2014学年第一学期初一语文学习生成单一主备人 苏彩宋审核人 潘丽梅 2014.9.1 第一单元亲情。第二课秋天的怀念。姓名组别班级学号 成绩 教学目标 1 知识目标 了解借景抒情的写作手法和抓住人物的动作 神态 语言等描写人物形象的方法。2 能力目标 1 指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学...
人教版初中语文七年级上册5秋天的怀念教案
人教版初中语文七年级上册5 秋天的怀念 教学设计。教材分析 秋天的怀念 是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以 亲情 为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。秋天的怀念 是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情...