《秋天的怀念》
教学内容教学课时。
共2课时第1—2课时。
年级学科课型。
七年级语文普通课。
1.培养学生预习能力，借助工具书或课下注释识记生字词，疏通课文。
2.结合文章中人物的语言、动作、神态、心理并结合上下文剖析人物形象，理清文章脉络。
教学目标。3.学习作者运用细节描写刻画人物。
4.感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念忏悔、自责。
教学重点教学难点教学准备。
品味赏析细节描写；探寻作者写作意旨。学习作者运用细节描写刻画人物。教材、教辅资料、教案。
二次备课。适当提问一两个学生生介绍，师补充。
教学过程第一课时一：导入。
同学们热不热？(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了？
我们都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，注意拼音秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜欢秋天的什么景物？（试问一两个同学）
著名的作家史铁生最喜欢秋天的菊，更对秋天产生了怀念之情，那今天让我们共同欣赏课文《秋天的怀念》。（板书课题）二：初读课文，整体感知1.作者简介：
史铁生双腿瘫痪又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。
根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与。
带着学生梳理课文（对文本细节的剖析这一部分，要让学生读出其中的情味。这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。品析与朗读、表演相结合。
）词语表达分析法：抓住关键词，结合上下文具体分析。
他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，尽可能多的让学生自己说出了最为健全而丰满的思想。2.掌握生字词。
瘫痪暴怒沉寂捶打憔悴央求神色敏感。
分析，师可先分析一例，剩下由学生自己思考。景物描写分析法。
诀别淡雅深沉烂漫喜出望外絮絮叨叨3.诵读课文，初析文章。
让学生细读一遍课文，体会文章情感。本文的感情基调是什么？
明确：深沉、略带伤感、“我”：不耐烦、暴躁，母亲：央求、亲切在理解作者情感的基础上，让同学们带着以下问题品味课文你觉得“我”是一个什么脾气的人？(性情暴躁、脾气暴怒)
从文中哪些语句可以感受到“我”的暴躁？为什那么暴躁，是天生的吗？谁一直陪伴着我？
通过阅读课文我们知道母亲爱什么？那文章中提到的作者几次秋天看菊花？(3次，母亲，我)
作者前后生活态度有什么改变？(用文中语句回答)是谁促进了作者生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了作者的人生观？(母亲)4.分角色朗读课文，体会作者情感。第二课时。
三：再读课文，揣摩细节（理解人物，把握情感）第一次赏花（精析第一节）
首先，师边有感情的朗读第一节，边逐句分析人物性格。其次，找出重点分析。
1．一组对比性的动词：（动作）
我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊着。
母亲：躲出去听我的动静进来扑过来抓住忍住哭。
明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。2．一组重叠词：（动作、神态）
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。第二次赏花。
1．母亲为什么“挡”在窗前？
散文题目分析法；写作内容、表现主题、贯穿全文线索、设置悬念等方面考虑。本题从内容和表达效果上回答。
明确：不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条。
景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。2．分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”母亲：“憔悴的脸上央求般高兴得一会坐下，一会站起笑了坐在我身边絮絮叨叨”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措。
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感；
对学生朗读进行评价、指导；可分角色朗读。3．如何理解“她又悄悄地出去了”？
明确：母亲像做错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。结合两次赏花体味情感我对母亲情感的变化一组否定含义的词：
不，我不去！”；在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
2）．母亲一组饱含深情的话语：(语言)a、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
b、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。第三次赏花。
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得了母亲没有说完的话”。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成。
功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。四：领悟主题，感悟人生。
这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
思考：文章题目为什么叫“秋天的怀念”，作者怀念的是什么？明确：怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚毅的性格；以勇敢面对人生的决心，以告慰母亲在天之灵。
人物形象第一次第二次第三次双腿瘫痪暴怒漫不经心重面生活。
我”暴怒无常发火马虎应付好好儿活性格暴躁“我可活什么劲！”无所谓。
板书设计。体贴细腻劝阻喜出望外。
母亲执着坚毅忍住哭声不知所措临终牵挂“好好儿活”兴奋投入。
注重提高学生对细节描写的分析能力，多让学生自己分析。
教学反思。
七年级语文上册《秋天的怀念》教案
七年级，语文，上册，秋天的怀念，教案，七年级语文教案。课程 秋天的怀念。教学对象 七年级三班。教学目标 一知识目标 生字词。二能力目标 正确流畅有感情的朗读散文，语句理解能力。三情感目标 体验伟大的母爱，学会感恩。教学重难点 朗读体验母爱学会感恩。课时 两课时。第一课时。教学环节。一作家生平，创作背...
人教版七年级语文上册《秋天的怀念》教案
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人教版语文七年级上册《秋天的怀念》教案
人教版语文七年级上册 秋天的怀念 教案。秋天的怀念 是七年级上册的一篇课文，下面小编为大家带来了人教版语文七年级上册 秋天的怀念 教案，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。一 教学目标主要目标 学会本课生字生词，朗读课文能做到文通字顺，初步了解课文内容。能用 对比梳理文章内容，体会 我 的感情变化。能...