“主题式”英语课堂阅读是指学生在教师的指导下，在课堂上围绕教材的主题展开的阅读活动。教师有目的地引导学生带着明确的主题去读书，他们就有了清晰的获取对象。教师再指导他们读思结合、读写结合。
每次阅读让学生在思维方式、语言积累和实践能力等方面有所收获。
一、主题式英语课堂阅读模式
1. 主题探索
四年级属于中年段，我们主要根据教材不同module出现的某些语法内容或者物品名称来挑选一些比较浅显、趣味性强的故事，或者**兼有的阅读材料，借助**、录音、多**等辅助教具来进行阅读。
2. 阅读整理
面对繁杂而又丰富多彩的信息资源，教师将搜集的资料加以归类，随时记录素材，并将相关文字、插图有机结合。学生在归纳整理阅读材料的过程中，培养了整理、归纳信息的能力。这是学生对信息进行具体加工，从吸收到内化的过程。
教师帮助学生提取各类阅读材料的本质属性，把握各类信息内容的要素，使学生较为深入地理解阅读材料所包含的意义。
二、确定阅读主题
一般阅读主题是根据课文内容来确定的。swe这套教材的内容是衔接和延伸的。教师应该结合生活实际，补充必要的阅读材料开阔学生视野发散学生思维。并根据教材特点，设计相关的主题阅读。
1)根据教学**现的主要语法内容来确定主题。如在四年级学习can句型时，可以选取little ducking这一故事。为了表示出小鸭子的心理变化的过程，教师通过多**生动地展示有关声音、图像和文字，活生生地展示了小鸭子从什么都不会到努力学习，学会本领的过程。
学生在整个过程中兴趣盎然。
2)在教学中根据不同module出现的具体学习内容，如具体的职业、国籍等进行主题阅读。拓展和延伸课本内容，让学生了解更多课本外的知识。
三、课例 小学四年级第一学期英语主题式阅读课“dogsthat work”教学设计
教学内容分析：
本节课是在学完m3-m4知识之后设计的一堂阅读课，意在通过本课阅读教学串联m3-m4几个单元关于人物职业职能描述的知识点，以综合描述或以第一人称叙述为主线，让学生在阅读2篇短文的过程中学会从几个方面获取人物信息，掌握一些基本阅读技巧，并学会如何从几方面综合描述朋友或以第一人称叙述，从而最终实现语言的输出。
教学步骤：
一。 pre-reading
1. warm-up: chant――引入职业的复习
2. revision
1) free talk: what do you want to be when you grow up?
2) game: 快速反应说出职业的单词。
3. guessing game:――两个谜语游戏，通过对谜语的阅读，掌握对某个职业的基本描述。
4. sum up: how to describe people
使学习过的话题知识在学生头脑中形成整体的轮廓。
5. lead in the title:“dogs that work” ―小结之后，再让孩子们猜个谜语，引入到这节课的主要阅读课题。
6.讨论下狗能为人们做些什么。
二。 while reading
1. read in groups, count how many kinds of dog's jobs there are. try to pronounce the new words.
――通过在小组的阅读，小组合作，解决一些词汇，尝试发音。
2. listen to the passage :
1) try to remember how to pronounce the new words & guess the meaning of the new words. finish exercise 1.
2) learn the new words, and check up the answers.
本环节打破以往由教师讲授单词的方式，让学生尝试自然拼音记忆单词，并在语境中理解句子和词汇，掌握文中句子和词汇，学会灵活应用。
3. watch the video ,finish the others exercises.
练习设计由词到句子，层层递进。
三。 post-reading
1. learn some interesting phrase about dogs.
2. introduce a job you like. try to write down with these sentences.
四。 home work
finish the sentences after class .then read in your groups.
四年级英语教学设计
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