小学四年级语文《桂花雨》教学设计二。
导入新课：同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让我想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。
（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。
让我们带着疑问走进课文寻找答案吧。自学课文（出示自学提纲）
a、自由读文，读准字音。
b、划出不理解的字词用学过的方法理解。
c、桂花雨是什么意思？
检查自学，汇报交流。
解决学生提出的生字疑难。
指名逐段读文，正音。
课文讲了一件什么事？（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）
桂花雨是什么意思？（桂花雨是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：啊，真像下雨，好香的雨啊！
自读课文，读出精彩。
找出描写我小时侯摇桂花的部分，并开展学习。（第26自然段）
鼓励学生用自己最喜欢的方式读26自然段，和同桌说说你读懂了什么。
进行朗读指导。指名学生读一读，其他学生进行评价。
师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）
第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出。
一、两种花名来补充。
第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点；
第四自然段写了桂花的香以及应当摇的原因。学习时让学生闭眼想象桂花的香。
第五自然段写出作者对摇桂花的热爱。引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气。
a、妈，怎么还不摇桂花呀？──迫不及待。
b、啊，真像下雨，好香的雨啊！──赞美。
感悟形象：一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象桂花雨，和作者分享童年的快乐。
第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）[
全班有感情地朗读26自然段，让学生读出作者对摇花乐的怀念。
品读词句，体会感情。
找出抒发作者思想感情的句子体会。
a．杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
如：这里的环境真好，母亲会怎么说？
这里的生活真舒适，母亲会怎么说？
b．于是，我也想到了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。
摇花乐指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。
模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事。
听到我总会想起还有。
回归整体，交流感受。
师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）
交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。
苏教版四年级上语文桂花雨教学设计
桂花雨 第二课时教案 教学目标 1 学会生字，通过查字典 联系上下文和生活实际理解有生字组成的词语。2 学习有感情地朗读课文，整体感知课文思路及主题。3 体会文章丰富的意蕴 对家乡的思念和热爱 对童年快乐生活的眷恋和热爱 对桂花质朴无华，默默奉献的赞美等。教学重点 品读课文，再现 摇桂花 的情景，感...
四年级语文上册教案《桂花雨》教学设计
教育资料 四年级语文上册教案 桂花雨 教学设计。桂花雨 是苏教版国标本四年级上册第三单元中的一篇课文，作者琦君以桂花香为线索，写了我童年时代的摇花乐，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋，反映出纯真的童趣和淳朴的情感。全文语言清新，情感真挚，字里行间蕴含着浓浓的乡情。设计理念 语文课程标准 指出 阅读是...
小学四年级语文《桂花雨》教学随感
这篇课文是台湾的作家琦君写的，她早年在杭州读书，家在江浙。1949年赴台湾，那个年代过去的人，老了大多思乡，落叶归根，人老思乡，是常理。正如台湾作家余光中先生的诗作 乡愁 一样，又如酿造的高粱酒，愈是有年头愈是香醇。作家写此文追忆童年于摇花乐，寄思乡于家乡旧宅院子里的金桂。前者在文用了大量的笔墨描述...