【教育资料】小学五年级语文《桂花雨》教学设计5
、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。２、正确、流利地朗读课文。
、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学难点】体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
课前谈话】初次见面，聊点什么呢？相互了解一下，如何？你们先问吧，你们问五个问题。
接下去我问了，能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗？先与同桌说，再推荐三位同学来说，开始吧。
教学过程】一、直接导出课题，简介作家。
、同学们，我们都说了童年的故事，美好，快乐，又幸福。一个人长大以后，回忆自己的童年，更是回味无穷。许多作家也用自己。
的笔端回味了那段美好的时光，台湾著名的女作家琦君就是其中一位。
电击鼠标：简介作者：琦君，１９年生于浙江××县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。１９年去台湾，后来定居美国。
、今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。
二、初读课文，读准读通。
、让我们用心读读课文，把不认识的，属于自己的生字念准，把课文读通，难读的句子多读几次。
、交流生字和难读的句子：
评价：同学们读得真投入，刚才你遇到难读的句子吗？请你读一读。（读２～３句，每句２～３人）
要是能把这个地方读得更准确就好了，再读一次。
你把字读得准确，句子读的流利，真棒！
老师也觉得这句话挺难读的，你都能读得这么好，真会读书啊！
三、引导学生自读自悟，感受文本所蕴涵的丰富内涵。
、默读课文，质疑问难：
读课文的过程中，肯定会有一些问题随之产生，有一些是可以自己解决的，也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文，找出最让你疑惑的一个问题，用横线划出来，打上问号。
、来说说自己的问题，大家共同确定哪个问题最能统领全文，最有价值。（请３位）
、提出问题：
为什么可是母亲说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？
引领学习全文（出示）
评价：真是英雄所见略同啊！那我们就来研究这个问题。
先请你自己读读这句话，找到这里是什么地方？
来读一读描写杭州桂花香的句子。
杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
说说你读懂了什么？（杭州的桂花很香，从全是和才是香飘十里感受到）
这里的桂花真香啊！可是母亲说──（引出学生读），那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢？请你再读一读课文。
讨论家乡院子里的桂花很香：
可是桂花的香气，太迷人了。
我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！
你从**感受到桂花的香？──真香，想读的同学再一起来读一读，读出花的香！
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
你从**感受到桂花的香？──没错，桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，人们都浸在桂花香里。谁也喜欢读这句话？
──你来──你来──想读的同学一起来读。但这香真的能比过杭州的桂花香吗？
─没错，花开季节，杭州的桂花更多，香气更浓烈，然而母亲说──这究竟是因为什么呢？
感受香以外的乡情：
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
你从**感受到桂花的香？──是啊，这里有写到了一个──（浸加圈）这个浸一般用在什么地方？而课文中说──，这里的浸又是什么意思呢？
──她又说，全年，整个村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，难怪她说──
那整个村子又作何理解呢？找到依据──说得真好，家家户户都可以分享，呷几口桂花茶，这香沁人心脾，尝一口桂花糕，这香唇齿流芳。这样一来，我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里，更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的──（乡情）里。
谁想读读这句话──你来──想读的同学一起读。
现在，同学们领悟到母亲为什么这么说了吗？
出示母亲的话。）
母亲这句朴素的话，其实包含着月是故乡明的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香，关注桂花，收获桂花，体验着丰收的喜悦，馈赠的快乐桂花，已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和。
它相比呢？从中，我们不难看出，母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时，母亲深情地说──（指导朗读母亲的话）
、感受家乡桂花带给我的快乐：
而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──对，是快乐。
你从**感受到了？
第五自然段：
重点体会快乐）是件大事，总是缠着母亲──是啊，我是多么急切地盼望着摇花，感受这快乐啊！这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！
（─是啊！这就是摇花的乐趣，桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够乐，能更乐一些吗？
──你来乐一乐──你来──想读的同学一起读。能把抱着桂花树，使劲摇的样子读出来吗？──多么有意思啊，！
老师也想享受一下摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛──这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。听着听着，你笑了，能告诉大家你仿佛看到了什么？
──好美，好生动的画面啊！所以我喊着──你来喊一喊──你来喊一喊──你来──你来──想喊的同学一起来──同学们，就让我们想象着这样。
美丽的画面，再来读读这段话──是啊，这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气里，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的──（板书：快乐）中，难怪母亲这么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
于是──我──（引读第八小节）
点击鼠标：哦，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的──思念（给思乡加线）。
四、走进作者的内心世界。
许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，离别了母亲，远离了家乡，如今，她已经８９岁高龄，可是她依然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。──感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感到了童年的美妙，故土的美丽，人生的美好。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读，记一记，把它们留在你记忆的深处吧！
小学五年级语文《桂花雨》教学设计
能有感情地朗读课文，尤其是第五自然段基本上要求能熟读成颂。能深切地感受到作者的怀乡之情，以及摇花之乐。了解作者是如何表达出怀乡的那份情感。教学过程 一 介绍琦君，揭趣引入课文。板书 桂花雨。介绍琦君 琦君，原名潘希真。年 月 日她出生于浙江 县瞿溪乡一个旧式家庭里，她的父亲是国民党的一名高级将领。琦...
小学五年级语文《桂花雨》教学设计
教育资料 小学五年级语文 桂花雨 教学设计11 朗读课文。了解桂花。了解作者。教学过程 一 走近作者，导入新课。同学们，你们熟悉桂花吗？师生介绍桂花 介绍作者 琦君 想起我们一般大小时所经历的 桂花雨。二 整体感知，初闻桂花。仔细 认真 大声地。朗读课文，找一找描写家乡桂花香的句子。可是桂花的香气，...
小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计
5 一生都在漂泊的琦君，在这美好的中秋佳节，除了会想起童年时代的 摇花乐 摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么呢？桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长...