小学五年级语文《桂花雨》教学设计

发布 2023-03-17 19:57:28 阅读 1167

【教育资料】小学五年级语文《桂花雨》教学设计5

、认识自己的生字。阅读过程中理解自己的新词语。2、正确、流利地朗读课文。

、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情,进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,通过有感情地朗读表现出来,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

教学难点】体会母亲和作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

课前谈话】初次见面,聊点什么呢?相互了解一下,如何?你们先问吧,你们问五个问题。

接下去我问了,能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗?先与同桌说,再推荐三位同学来说,开始吧。

教学过程】一、直接导出课题,简介作家。

、同学们,我们都说了童年的故事,美好,快乐,又幸福。一个人长大以后,回忆自己的童年,更是回味无穷。许多作家也用自己。

的笔端回味了那段美好的时光,台湾著名的女作家琦君就是其中一位。

电击鼠标:简介作者:琦君,19年生于浙江××县,十二岁时随父母迁居杭州,读中学。19年去台湾,后来定居美国。

、今天,我们要一起走进琦君的童年,去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。

二、初读课文,读准读通。

、让我们用心读读课文,把不认识的,属于自己的生字念准,把课文读通,难读的句子多读几次。

、交流生字和难读的句子:

评价:同学们读得真投入,刚才你遇到难读的句子吗?请你读一读。(读2~3句,每句2~3人)

要是能把这个地方读得更准确就好了,再读一次。

你把字读得准确,句子读的流利,真棒!

老师也觉得这句话挺难读的,你都能读得这么好,真会读书啊!

三、引导学生自读自悟,感受文本所蕴涵的丰富内涵。

、默读课文,质疑问难:

读课文的过程中,肯定会有一些问题随之产生,有一些是可以自己解决的,也有一些是非常有价值的问题。请同学们仔细地默读课文,找出最让你疑惑的一个问题,用横线划出来,打上问号。

、来说说自己的问题,大家共同确定哪个问题最能统领全文,最有价值。(请3位)

、提出问题:

为什么可是母亲说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花?

引领学习全文(出示)

评价:真是英雄所见略同啊!那我们就来研究这个问题。

先请你自己读读这句话,找到这里是什么地方?

来读一读描写杭州桂花香的句子。

杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

说说你读懂了什么?(杭州的桂花很香,从全是和才是香飘十里感受到)

这里的桂花真香啊!可是母亲说──(引出学生读),那家乡院子里的桂花又是怎么样的呢?请你再读一读课文。

讨论家乡院子里的桂花很香:

可是桂花的香气,太迷人了。

我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!

你从**感受到桂花的香?──真香,想读的同学再一起来读一读,读出花的香!

桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

你从**感受到桂花的香?──没错,桂花盛开时,满树生香,花香飘逸,人们都浸在桂花香里。谁也喜欢读这句话?

──你来──你来──想读的同学一起来读。但这香真的能比过杭州的桂花香吗?

─没错,花开季节,杭州的桂花更多,香气更浓烈,然而母亲说──这究竟是因为什么呢?

感受香以外的乡情:

全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

你从**感受到桂花的香?──是啊,这里有写到了一个──(浸加圈)这个浸一般用在什么地方?而课文中说──,这里的浸又是什么意思呢?

──她又说,全年,整个村子都──你又作何理解呢?──是啊,整年都可以感受到桂花香,难怪她说──

那整个村子又作何理解呢?找到依据──说得真好,家家户户都可以分享,呷几口桂花茶,这香沁人心脾,尝一口桂花糕,这香唇齿流芳。这样一来,我们就不仅仅是沉浸在桂花的香气里,更沉浸在了乡里乡亲间浓浓的──(乡情)里。

谁想读读这句话──你来──想读的同学一起读。

现在,同学们领悟到母亲为什么这么说了吗?

出示母亲的话。)

母亲这句朴素的话,其实包含着月是故乡明的道理。母亲每年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐桂花,已充盈了她生活的全部的空间。还有什么桂花可以和。

它相比呢?从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的一种什么情怀──思乡。所以当我把一袋桂花给她时,母亲深情地说──(指导朗读母亲的话)

、感受家乡桂花带给我的快乐:

而对于童年时的我来说,除了闻花香,吃桂花糕,印象更深的是什么?──对,是快乐。

你从**感受到了?

第五自然段:

重点体会快乐)是件大事,总是缠着母亲──是啊,我是多么急切地盼望着摇花,感受这快乐啊!这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。

我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!

(─是啊!这就是摇花的乐趣,桂花雨的奇妙。可是老师觉得你还不够乐,能更乐一些吗?

──你来乐一乐──你来──想读的同学一起读。能把抱着桂花树,使劲摇的样子读出来吗?──多么有意思啊,!

老师也想享受一下摇花的快乐,请大家轻轻闭上眼睛──这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。听着听着,你笑了,能告诉大家你仿佛看到了什么?

──好美,好生动的画面啊!所以我喊着──你来喊一喊──你来喊一喊──你来──你来──想喊的同学一起来──同学们,就让我们想象着这样。

美丽的画面,再来读读这段话──是啊,这桂花雨,让我们沉浸在桂花的香气里,更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的──(板书:快乐)中,难怪母亲这么说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

于是──我──(引读第八小节)

点击鼠标:哦,桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,其实也都是源自我对故乡的──思念(给思乡加线)。

四、走进作者的内心世界。

许多年过去了,作者琦君早已告别了童年,离别了母亲,远离了家乡,如今,她已经89岁高龄,可是她依然喜欢用自己的笔写童年,写母亲,写故土。──感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感到了童年的美妙,故土的美丽,人生的美好。让我们挑选文中你喜欢的句子或是琦君她说的这些话再读一读,记一记,把它们留在你记忆的深处吧!

小学五年级语文《桂花雨》教学设计

能有感情地朗读课文,尤其是第五自然段基本上要求能熟读成颂。能深切地感受到作者的怀乡之情,以及摇花之乐。了解作者是如何表达出怀乡的那份情感。教学过程 一 介绍琦君,揭趣引入课文。板书 桂花雨。介绍琦君 琦君,原名潘希真。年 月 日她出生于浙江 县瞿溪乡一个旧式家庭里,她的父亲是国民党的一名高级将领。琦...

小学五年级语文《桂花雨》教学设计

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小学语文五年级上册《桂花雨》教学设计

5 一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的 摇花乐 摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢?桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长...