《桂花雨》教学案例。
师：同学们，上节课我们一起阅读了《桂花雨》这篇优美的课文，做到了将课文读通顺流畅，了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的哪些人和事给你留下了深刻的印象？
生：“我”摇桂花时的快乐心情。
生：母亲喜欢家乡的桂花。
生：父亲看到“我”摇桂花，他也很开心。
出示父亲的诗，母亲的话）
师：节课我们将好好体会这句话的意思。摇桂花的情景是作者着力描写的一段童年趣事，现在就让我们随作者一起走进童年去感受一下吧。
板书：摇桂花乐)
师：请同学们自由读课文第三自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇桂花”的快乐？画出有关的语句，再读一读，体会体会。
学生读课文第三自然段）
师：“我”摇桂花前心情怎样？
生：“我”摇桂花前心情非常急切。
师：从哪个句子可以看出来？
生：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 老是”“缠”表现了作者急切的心情。
师：能抓住关键词语说出自己的体会真好。能把你的体会带进去读一读吗？瞧你急的，师示范读母亲的话。
师：我们一起读一读这一句，读出急切之情。
生齐读） 师：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出怎样的语气。
生反复地轻声读）
师：老师读“我”的问话，谁来扮演母亲？
指名。师生扮演角色读）
互换角色读）
师：“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢，有没有同学读出来？
生：我读出来了。母亲看到天空阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。其实母亲也在等着“摇桂花”，要不然就不会这样注意天气的变化了。
师：那应该怎样读这一句呢？
生练习，指名读，齐读）
师：终于能摇桂花了，这时“我”的心情怎样？找出有关句子读一读。
出示句子：1.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。2.桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
师：能不能读一读这些句子？
生非常投入地读）
生：我觉得读的时候加上一些动作就更好了。
再读） 师：还读懂了什么？
生：桂花雨指的是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻。
生：桂花雨就像春天的毛毛雨。
师：这缤纷的花雨落在你的头上、身上，会有什么样的感受呢？
生：落在身上非常舒服。
生：桂花落在头发上，像母亲在轻轻地抚**。
师：同学们，你们的想象力真丰富，老师真佩服你们。读好这一部分还要注意什么？
生：我觉得课文中“我就喊”应该喊起来，只有喊起来才能体现特别快乐。
师：大家一起喊一喊？
生齐读） 师：这桂花雨多香呀！课文里还有哪些句子写出了桂花的香味，找出来读一读。
板书：桂花雨香）
出示句子：1.桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。 2.桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂香里的。
3.全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（浓郁）
4.母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。（飘向空中，连风打的旋儿都是香香的了，这正是“细细香风淡淡烟”。）
师小结：是啊，好香的雨呀！它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶盘，香了父亲的诗兴，香了整个宅院，香了整个村庄，香了作者童年的梦。
这真是“花雨缤纷入梦甜”啦。让我们一起再来读读吧。）
齐读) 师：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感受到快乐呢？
到课文里找一找，读一读。说说你的体会。
生：于是父亲诗兴发了，即时口占一绝。父亲用诗表达了一份丰收之乐。
生：可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前“摇桂花”。因为母亲不希望桂花被台风吹落，没有办法送给乡亲们。
所以提前摇花。这是一份浓浓的乡情。母亲在分享劳动成果的同时感受了一份快乐。
）生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这正是“竞收桂子庆丰年”的欢乐场面。
师：许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”你现在知道母亲为什么这样说了吗？
生：母亲说家乡旧宅院子里的金桂香，是她对故乡的怀念。
师：故乡的桂花雨，给大家带来了快乐，是母亲珍爱的。现在，我们来到了作者母亲的身边，假如，我对她说：
（1）这里的水真甜，她会说：（2）这里的橘子真红，她会说：（3）这里的人真好，她会说：
（4）十多年后，作者来到了国外定居，她打**给母亲说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说：
师小结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心间。
生齐读课文，感受乡情）
师：作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品《烟愁》里有这样一段后记：
每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？
生：热爱家乡、重视感情。
师：最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集《桂花雨》，鲁迅的《朝花夕拾》,林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。
教学反思：《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
下面就是我在课堂上的三点小小的体会： 一、激发兴趣，直奔主题： 一开始上课，我先让学生谈论对桂花的了解，然后补充让大家明白桂花不仅香气袭人，而且还是我们广西壮族自治区的区花并且还会下雨。
由此激发学生阅读的兴趣。在学生通读了全文，做到读通、读顺、读准字音的基础上直奔课文的主要段落——第三自然段。 二、指导学生读出快乐：
课文的第三节是重点段落，在这节中，我着重引导学生理解作者的“摇花乐”、父亲的“丰收乐”、母亲的“助人乐”以及母亲和全村人的浓浓乡情。因为这节是重点段落，又有了上次姜老师上课的经验，所以和学生同摇同乐，觉得很是开心，特别是学生扮演小作者，喊一喊摇花时的句子和缠着母亲要摇花的样子，学生很放得开，喊得入情，做得自然，效果很好，连我也被感染了，忍不住和学生一起喊，一起读。 三、指导学生读出真情课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时需要学生静心体会，默默感受，特别是母亲的那句话以及作者怀念童年的那份情，所以这两段的学习，我学着姜老师的样子，一开始就拎出来，在精读课文前先让学生朗读，在学完课文的基础上，再次将这两段话提出来，学生此时的体会已深刻，不用多讲，他们就体会到了作者和母亲的那份情。
简单地读，读出喜爱，读出快乐，读出真情，我想这是我上这节课最大的收获。不过还是有遗憾的，就是课文学完后，我布置了一个作业，让学生也写写自己童年生活中的趣事。事后我又想，学生现在才四年级，他们能写得出来吗？
如果要他们写，我又该如何指导他们写呢？如果也照作者这样用散文的格式写，肯定是不行的，我想还是用一般的记事方式教他们写吧，毕竟他们才刚刚升入四年级。
五年级语文上册《桂花雨》教学案例分析
教学片段 师 其实令作者真正难以忘怀的仅仅是故乡的桂花吗？生 还有童年时代的摇花乐。生 还有父亲指指点点地教她认各种花。师 也就是父亲对她的教诲。生 任何发生在她故乡的事。师 对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观，都难以忘怀。生 还有家乡的乡亲们。师 对，有家乡的亲人，伙伴，朋友。生 还有一家人坐在...
小学四年级语文《桂花雨》教学随感
这篇课文是台湾的作家琦君写的，她早年在杭州读书，家在江浙。1949年赴台湾，那个年代过去的人，老了大多思乡，落叶归根，人老思乡，是常理。正如台湾作家余光中先生的诗作 乡愁 一样，又如酿造的高粱酒，愈是有年头愈是香醇。作家写此文追忆童年于摇花乐，寄思乡于家乡旧宅院子里的金桂。前者在文用了大量的笔墨描述...
苏教版四年级语文上册12《桂花雨》导学案
四年级语文上册导学案 内容 12.桂花雨第一课时。主备人 任育荣审核人 授课人时间 年月日 学习目标。1.能正确 流利 有感情地朗读课文。2.能明白课文中生字新词的含义，积累并运用它们。3.能想象课文描写的情景，体会作者热爱家乡的思想感情。学习重点。能明白课文中生字新词的含义，积累并运用它们。学习难...