这篇课文生动而又细致地描述了我从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了我跟布谷鸟对话的情况，表现了我对鸟儿的痴迷程度，也写出了我与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。
教学中采取创设情境启发想象迁移写作。
教材分析：鸟语》一文主要写了我从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了鸟儿的确是我们的好朋友哇！的主题。
文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。
教学要求：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
3.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重难点：通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么。教学过程：
揭示课题，导人新课。
课件出示百鸟图)看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！
二、教学新知。
1.通过预习，知道文中的我生活在**？最爱做什么？
2.教师说关于公冶长的故事。
指导朗读第3自然段。
课件）我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把我那种向往的，心情读出来)教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的这种心情；
导读第两句。师相机进行板书（接近交流）
3．学习第49自然段。
课件）自由读第4-9自然段，把我喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
1）（课件）它们那布谷，布谷的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出我对布谷鸟的喜爱？ (亲切、分明)
指导朗读。2）（课件）这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a．联系上下文，体会我与布谷鸟对话的有趣。
b．指导朗读我与布谷鸟的对话。
同桌互读，指名分角色读。
3）文中哪些词语看出我沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中？
4）（课件）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
从这句话中，你读懂了什么？(我与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂我的好朋友．时时提醒我好好学习，不断催我奋进)
指导朗读。5）练习朗读第4-9自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了（课件）
4．学习第10自然段。
1）（课件）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。
2）出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？
3）同学们，生活中有哪些喜事呢？
5.学习11第自然段。
在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？(课件)
1）师生交流。
2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想。
3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多**的设备出示**，点击后**放大，并出现声音。
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？
师生交流。还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。
教师相机进行板书(倾听猜想)
4)作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。(课件)
这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看。
课件)学生仿写。
6.学习第12自然段。
1)我与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了我学习的榜样，所以我情不自禁地发出感叹。(课件)
2)讨沦：为什么说鸟儿的确是人类的好朋友？
三、布置作业。
听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受。
板书设计：接近交谈。
鸟语倾听猜想。
的确是我们的好朋友。
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