一、教材分析。
一）教学内容。
本文共有12个自然段，可分为四个部分。第一部分（第1自然段）讲“我”从小就爱鸟，爱看鸟，爱听鸟语。第二部分（第二至三自然段）讲公冶长的故事吸引了“我”，我渴望通晓鸟语。
第三部分（第四至十一自然段）讲“我”从布谷鸟，喜鹊以及其它鸟儿丰富的语言中学到了许多道理。第四部分（第十二自然段）讲鸟儿的确是我们的好朋友。
二）教学重难点。
1、重点：理解课文内容，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，从中感受“我”对鸟儿的喜爱之情。
2、难点：联系以下文理解词语在句子中的意思。
三）学情分析。
有一部分学生的理解能力较差，所以在引导学生体会情感时会有一定的困难，我觉得在这方面应以有感情的朗读作为突破口，直到感悟其中的情感意蕴。
二、教学目标：
一）能联系上下文，理解重点词语在句子中的意思。
二）理解课文内容，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。 （三）有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
四）能观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
三、教学设备。
一）教师：1、收录一些鸟的叫声。
2、收集一些鸟的**，制作成幻灯片。
二）学生：1、收集有关鸟叫的象声词。
2、仔细观察自己喜欢的一种鸟。
四、教学过程：
一）复习导入。
1、同学们，今天我们继续学习第15课——（生齐读）鸟语。
2、通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？
二）激发兴趣，研读课文、领悟道理。
1、师讲述公冶长的故事。
2、指名说说听后的想法。
三）出示句子：
1、我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。 a、指名朗读 b、这句话表明了“我”怎样的心理？
2、研读4—9自然段。
1）找一找写布谷鸟的是哪几个自然段？
2）赶紧读一读吧，把写作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，在旁边写出自己的体会。
3）读后交流。
4）出示句子：它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
5）“我”最喜欢跟布谷鸟对话了，同学们想不想跟布谷鸟对话呢？ a、同桌分角色朗读 b、指名分角色朗读。
6）出示句子：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。 a、“无拘无束”是什么意思？ b、从这句话中你读懂了什么？
7）出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 a、“疏忽”是什么意思？
b、谁能用这个词来说一句话？ c、从这句话中你体会到什么？（板书：
催人奋进）
8）学到这里，我想，大家也和作者一样喜欢上布谷鸟了吧！ 、
3、生齐读4—9自然段 3、研读第10自然段：
1）自由朗读，找一找乡里人喜欢喜鹊的句子，多读几遍，在旁边写出自己的体会。
2）出示句子：尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 a、“倍感亲切”是什么意思？ b、谁能用这个词来说一句话？
3）喜鹊的叫声是让人感到如此的亲切，让我们也一起来感觉一下这份亲切吧！（多****喜鹊的叫声）
4）谁愿意做一只喜鹊来报喜？ a、出示句子：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那个是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？ b、指名朗读。
5）“我”从喜鹊的报喜声中懂得了什么？ a、指名回答 b、出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 从这句话中你读懂了什么？
6）所以说，在人们的心目中喜鹊是一种报喜之鸟，它总是——（板书：给人希望）
4、研读第11自然段。
1）除了布谷鸟、喜鹊，“我”还从哪些鸟儿身上得到启示？
2）齐读第11自然段。
3）指名回答。
4）出示句子：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… a、这句话采用了什么修辞手法？ b、省略号表示的是什么意思？
5）鸟儿的可贵精神是无穷无尽的，鸟儿的语言是丰富多彩的，现在就让咱们再次走进鸟语世界，聆听鸟语，想象一下它们在说什么？（多****鸟叫声）
6）出示：从那里，学到了从那里，学到了从那里，学到了a、学生交流 b、根据想象填空。
5、研读第12自然段。
1）“我”从鸟儿们的身上获得了许许多多的启示，难怪“我”会发出感叹。齐读最后一个自然段。、
2）出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！ a、为什么说鸟儿是我们的好朋友？
b、指导朗读 （3）是啊，鸟儿的确是我们的好朋友哇！所以我们应该怎么做？ a、小组交流 b、指名说。
4）同学们说得很好，让我们带着对鸟儿的喜爱之情再一次有感情地朗读一下课文。
6、拓展练笔。 a、总结文章写法 b、仔细观察自己喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
7、板书设计：
催人奋进。15、鸟语给人希望鸟是朋友。
得到启示。
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