小学语文四年级教案——《鸟语》教学设计之三。
一、复习导入1.听写词语普通词语。
写出这样的清闲这个词语的反义词听意思写词语。
2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？学生说有不同意见吗？齐读。
3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。二、新授。
1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。
2.后来又发生了什么样的变化的呢？读读课文的第二三自然段。
3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。学生读师生交流。
你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？
4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文。
的第四到九自然段。学生自读学生同桌交流师生交流学生说。
你怎么知道作者听懂了？分明。
你能给它换一个词语吗？确确实实、的确还听懂了什么？
同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。
你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。
5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。指名读课文。
出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？同学们。生活中有哪些喜事呢？
学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等。
同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读喳喳喳喳有什么喜事吗？
生活中的喜事可真多啊，自己报喜。
喜鹊，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但。
6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？分页标题#e#师生交流。
老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想。
听鸟的叫声。用多**的设备出示**，点击后**放大，并出现声音。
还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流。
还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生交流。
还想听什么？它在说什么？
7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从。
这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看。
指名读。读得非常认真，但是感情上。
再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之试着背一背――指名背再请一位――齐背。
同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。指名读。
指导朗读的确好朋友冰心曾经说过这样一句话：齐读。
刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？放录音。
最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园。
三、课外练习。
听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受分页标题#e#
围绕爱鸟周的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
我们再找时间来交流交流，好吗？
其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！
小学四年级语文《鸟语》教学设计
这篇课文生动而又细致地描述了我从小就爱鸟 经常与鸟儿交谈 与鸟儿建立了异常深厚的感情的情景，揭示了这样一个主题 鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了我跟布谷鸟对话的情况，表现了我对鸟儿的痴迷程度，也写出了我与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境启发想象迁移写作。教材...
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苏教版小学语文四年级下册《鸟语》教学设计
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