小学四年级语文《包公审驴》教学设计。
本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为调换驴告驴审驴找到驴四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙审驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。
在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。
教学目标：知识技能：
1.认识课文的生字新词。理解审、懊恼、闻所未闻、冒名顶替的意思。
2.培养学生的概括能力和语言表达能力。
3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
过程与方法：
1.通过激趣质疑细读课文合作研究自主解疑的方式让学生与文本对话、深入理解。
2.通过表演课本剧的方式，为学生创设情境，培养表达能力。
3.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
教学过程：课前活动：猜猜我是谁。
每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的人的名字里所含的字。（出示：福尔摩斯（柯南）、包公、马、驴）猜完学生板书。
随即采访：1.包公他性包名公？就像关公一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。）
2.马和驴有相同点吗？（识途）
一、导入新课。
1.擦掉福尔摩斯（柯南）、马。今天，我们要讲的小故事，就是和包公、和驴有关。
2.那包公和驴又有什么联系呢？（先写申，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的原告，当然也要有被告了。在一间屋子。
里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是审案了。把字补充完整。）
3.读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢）那好，我们就一起来读读这个小故事。
二、初读概括。
1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。
2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）
3.谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）
4.看来驴在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说丢驴就加以引导〉告驴审驴找到驴）
5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书）
三、细读**。
一）引导略读调换驴部分。
1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说丢驴不准确呢？
2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去告驴呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）
差别有多大？（学生读书比较）
差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解唯一的财产）
3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。
小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
二）学习审驴部分。
1.刚才，大家对审驴的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？
提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨。
论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？
2.小组合作研究讨论。
3.交流汇报提问。
1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）
2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）
学生汇报中抓住包公的表现：
皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊驴被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。
关上三天、痛打四十大板驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴受够了惊吓，才能飞奔回家。
消息向四面八方传开到庭听审的不只是几十号人个个都想来看看热闹。①这么多人来看，万一审不好怎么办？了解驴的本性、胸有成竹。
②不怕罪犯知道，把驴藏起来？制造审驴的假象，可以让小偷放松警惕。
小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！
4.同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？
课件提出要求：送大家一把金钥匙你也可以成为优秀的小演员。
小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。
找到自己的对白，画下来，读通顺。
联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。
可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！
大胆上台吧，你是最棒的！
5.学生排练、表演，随机总结。
四、总结全文。
1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。
但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。
板书：包公遇事冷静、足智多谋。
审。驴调换驴告驴审驴找到驴。
北师大版四年级包公审驴教学设计
包公审驴 第二课时 教学目标 1 正确 流利 有语气地朗读课文。2 认识课文中的生字新词，理解 审 懊悔 闻所未闻 冒名顶替 的意思。3 整体把握课文的主要内容，精读课文中 审驴 部分，抓住关键词句，体会包公的办案的深思熟虑和足智多谋，并品味对人物语气 动作 表情描写的妙处，学习侧面描写的作用。4 ...
北师大版小学四年级语文下册教案包公审驴
学习目标 一 知识与能力。1 学会本文中的生字新词，理解 审 懊悔 闻所未闻 冒名顶替 等词语在文中的意思。2 理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。3 正确 流利 有感情地朗读课文。二 过程与方法。以读为主，让学生充分地与文本进行交流。认识人物，了解计谋，角色体...
五年级语文教案 《包公审驴》教学反思
五年级语文教案。包公审驴 这篇课文故事性很强，通俗易懂。在设计本课时，我抛弃了以往的 按事情发展顺序 来分析课文，我用 文中都有谁运用了计谋？贯穿了始终。一开课，我便引导学生针对课题质疑 为什么要审问这头驴？怎样审驴？结果怎样？激发他们想读的欲望。在学习课文第二部分包公审驴时，我让同学们自己去找审驴...