第二课时教学设计。
教学目标：1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：通过诵读感受新诗的美。教具准备：多**课件。教学过程：一、回忆导入。
师：看到秋天这两个字每个人的头脑中都会出现一幅画面，还记得我们用哪些带“秋”的词语来概括王宜振眼中的秋天吗？
师启发诱导：
秋天的味道叫——秋味秋天的果实叫——秋实秋天的思绪叫——秋思对秋天的依恋叫——秋恋。
设计意图：组词导入看似漫不经心，其实正是在这样随意亲切的氛围里，学生没有畏难情绪。组词和猜词活动既能调动大多数同学的积极性，又为理清课文的主线埋下伏笔。
二、学习第一节【秋阳】【秋味】
1、第一段讲了什么？（生答，师板书：太阳更红更娇，空气更甜更好）2、太阳的红除了自然色彩以外，还因为什么使太阳更红更娇呢？可以看看文中的插图。
生：是因为成熟的苹果、高粱、玉米、葡萄，使太阳更红更娇。3、想想看，空气中除了甜味还会有哪些味道呢？生：飘香的桂子、盛开的菊花，它们使空气中有了香味。
生：还有其它各种成熟的果子溢出来的香味、甜味使得空气更甜更好。4、同学们联系生活去想诗的意境，想得好，说得好，真会学习。
师引读：所以，我们（生：走在秋天），秋天的太阳（生：
更红更娇）；我们（生：走在秋天），秋天的空气（生：更甜更好）。
三、学习第二节，感受秋风的调皮可爱。【秋风】
1、导入：秋天是一个神奇的魔术师，秋风是报告喜讯的使者，调皮可爱的秋风娃娃都去过哪些地方，他们在那儿干什么？请同学们读第二节诗，读后请填空。
秋风来到___在那里。
2、请同学们再读一读，说说这一节诗歌里，你觉得那些文字最出彩？为什么？
预设答案：打滚、奔跑、抓一把、轻轻涂掉3、师：讨论一下好在**？
预设：作者用了拟人手法，把秋风当成一个孩子来写，让我们感觉秋风好像孩子一样调皮可爱。
师小结：“打滚”、“奔跑”、“轻轻涂掉”这些词原本是描写人动作的词语，作者却用它们来描写秋风，这样一来就把虚的东西写实了，把静止的东西写活了。这就是动词拟人化的作用。
读着这些句子似乎秋风也有了可爱的个性，让我们忍不住产生了对秋风的喜爱之情。拟人化的动词让描写秋风的文字有了鲜活的生命活力，这就是拟人修辞手法的魔力。
4、下面，让我们学着诗人王宜振的样子，用拟人化的动词写一写秋风吗？秋风飘到___在那里。
预设答案：秋风飘到草地上，在那里给小草染发。秋风飘到枫林里，给枫林披上一袭红艳艳的长袍等等。
设计意图：精当的评讲，将阅读和写作有机的结合起来，为本节课的作业写一首春天的诗歌打下基础。四、学习3-5节。【秋实】
导入：秋风姑娘吹一口气，秋天向我们呈上丰收的果实（指板书——秋实）。让我们跟着秋姑娘的脚步，走进田野，走进果园，去看一看，闻一闻吧！
1、调动脸上的表情，用美妙的声音朗读3——5节。
2、圈出你认为充满生命活力的词语。然后在旁边批注上从这个词语你感受到什么。3、交流。预设：
1）富含生命活力的词语。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。
2）“嚷着”写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉。“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。
4、再次带着表情感情朗读。
5、学着写一节秋天的果实的诗歌，用上拟人手法。
设计意图：教育家叶圣陶说过，教是为了不教。秋风一节是精讲，已经教会学生通过品析动词来感受事物特点和作者思想感情的学习方法。
“秋实”一节感觉上和“秋风”一样，所以放手让学生实践。五、学习第六节。【秋思】
导入，同学们用诗人的眼睛，用诗人的心灵把秋天的果实尝得有滋有味。现在，让我们在欣赏美丽的秋光的同时感受作者的思绪吧！1、默读第六节。说说你碰到的难题是什么？
预设：为什么说田野是井井有条的？“为什么说秋风如果柔韧的梳子”？为什么说汗珠还“闪耀”？2、引导启发。
1）柔韧的词典上的意思。
师：“柔”字应该还挺好理解的，表示柔软、柔和，生活中的什么东西是柔的？
生：春风吹拂下的柳枝是柔的。生：舞蹈演员跳舞时的身体是柔的。生：妈妈的手是柔的。
师：很好，那么“韧”又是什么意思呢？生：我觉得“韧”是有韧劲的意思。
师：哦，那么把这两个字的意思综合起来看，我们就明白了，原来“柔韧”就是形容某种物体柔软有弹性、容易弯曲但又不会轻易折断。
2）师讲解：秋风不知疲倦的轻轻吹拂，不停止地吹，昨天轻轻吹，今天柔柔地吹，明天轻轻地吹，后天还要继续柔柔的吹，吹来吹去，把果实吹熟了，把庄稼也吹熟了，所以说秋风很柔韧。（3）说说井井有条的词典上的意思。
4）再看幻灯片，说说田野里的庄稼果实所长的空间位置，感受田野的井井有条。然后说说你曾看到过那些地方也有井井有条的感觉。
5）发亮的汗珠是谁流下的？从“闪耀”一词里你能体会农民伯伯的心情是怎样的吗？（虽然辛苦，却又幸福而自豪，这是幸福的喜悦。）
6）小结：诗歌里的文字之所以富含生命活力，那是因为蕴含了作者的一片深情，我们读诗就是要透过语言文字，感受作者的情感。这样，才能读出言外之意，弦外之声。
设计意图：“学贵有疑，疑则进也”。让学生自己提出问题，顺学而导，解。
疑与感悟相结合，展开学习过程，学习的效果自不待言。六、学习第七节。【秋恋】
导入：作者把对秋天的千般情，万般爱，都写进了最后一节里，那么是什么东西才可以承载作者的秋思呢？
1、读第七节，划出最能表现作者感情的一句话。预设：
拣一片黄叶悄悄地珍藏，秋天会永远向我们微笑。2、再从这句话里找一找最能浓缩作者情思的一个词。预设：珍藏。
3、比较珍藏和收藏的异同。
从情感上说，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜爱，视为宝贵的意味。而收藏，只含有保存，保管的意思，没有更多的情感在里边。4、作者珍藏的是什么？
（黄叶）为什么珍藏黄叶？因为黄叶是秋天的象征。
5、从作者珍藏黄叶你悟出了什么？
师小结：黄叶是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片美丽的黄叶勾起对秋天的美好回忆，表达了作者对秋天的喜爱和依恋。
设计意图：秋恋是对秋的总结，也是作者表达整篇文章思想感情的点睛之笔。因此，在读的时候找到诗眼，就能起到四两拔千斤的作用。六、回归全文。
这节课，我们与活泼可爱的秋风娃娃一起奔跑，我们与鲜艳可口的水果孩子一起歌唱；我们感受着玉米高粱成熟的喜悦，我们品尝着农民大哥丰收的甜蜜；我想说，秋天，是一个（）的季节。让我们把这美妙的语言铭记在心，永远记住这个美丽的季节。请大家站起来背诵这首诗歌。
七、作业布置：
1、读一读王宜振的其它诗歌，感受诗歌的魅力。2、用拟人的手法写一首关于春天或其他季节的诗歌。
春天》写作指导：首先像《秋天》这首诗一样拉出一条线。比如：
春风——春雨——春草——春花——春光。然后，把春天当成最亲切最可爱的人来写，用上描写人物语言、神态、动作的词语，使你的诗歌充满诗意。
设计意图：在这一节课中，我们学习了诗歌，在朗读感悟中欣赏了诗意的表达，在此基础上学写一首关于春天的诗歌，对于学习本节课来说是巩固也是提高。
而且在这样的训练中，学生对作文的畏难情绪会得到有效打消。让每个孩子都有成为诗人的可能。
苏教版小学语文四年级上册4《秋天》教案
苏教版小学语文四年级上册4 秋天 精品教案。文本解读。秋天 是一篇儿童诗，它也具有儿童诗特有的艺术特点。浓郁的儿童情趣，鲜明的形象性，优美的语言和流畅的音韵。我们常说诗有诗眼。这首诗的诗眼在什么地方？我想，还是在课题。课题秋天具有象征色彩 丰收 喜庆 舒适 愉快。诗的第一部分中 秋天的太阳更红更娇，...
秋天苏教版四年级上册
4.秋天 学案 学习目标 1 会写本课生字，理解由生字组成的词语。2 能正确 流利的朗读课文，能够读出相应的语气。3 初步感知课文内容。学习过程 1 明确学习目标和学习重点。2 布置预习任务。1 读第一遍课文，做到读准字音，读通句子。下面加点的字容易读错，请同学们在文中标出来，借助工具书弄准字音，多...
新苏教版小学语文四年级上册《秋天》过关习题第二课时
秋天 习题。1 基础题。1 抄写词语。明丽照耀酿造珍藏烦恼柔韧羊肠小路井井有条。2 在括号里填上恰当的词。一 香气一 牛羊一 酒歌。一 梳子一 红袄一 菊花。2 综合题。1 现在正是丰收的秋天，描写秋天的词语我知道。例 秋高气爽。2 填描写秋天的古诗，并背熟。1 采 东篱下，悠然见南山。2花开，十里...