秋天。走在秋天，秋天的太阳更红更娇；[①为什么“秋天的太阳更红更娇”呢？]
走在秋天，秋天的空气更甜更好。[②为什么“秋天的空气更甜更好”呢？]
节导读：总写了秋天的特征，主要抓住秋天的太阳和空气这两方面来写。
第一部分(第1节):通过描写秋天具有代表性的景物，表达了作者的喜悦之情。
秋风在田野里打滚，秋风在小路上奔跑；[③这句话中运用了什么修辞手法？]
秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿。
轻轻涂掉……[这一切预示着什么？]
节导读：本节是一个排比句，描写了秋风的顽皮可爱，让我们体会到金秋时节空气的清香。
稻穗儿熟，蝉声儿消，成熟的向日葵在低头弯腰；[⑤这句话描写了怎样的景象？]
野菊花香了田间羊肠小路，[⑥香”在这里有什么作用？]
牛儿羊儿都长了肥膘。[⑦牛羊长膘写出了什么？]
节导读：本节通过列举稻穗儿、蝉声儿、向日葵、野菊花、牛羊等事物，写出了秋天田野里迷人的景色和丰收的景象。
苹果嚷着冷了，要穿红袄；
葡萄嚷着冷了，要披紫袍。[⑧这两句采用了什么修辞手法？有什么作用？]
节导读：这是个拟人句，通过写“苹果要穿红袄”和“葡萄要披紫袍”,暗示它们快要成熟。这样描写既生动又有趣，读起来使人心生喜爱之情。
玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼；
高粱红着脸儿笑了，一曲酒歌在心灵酿造。[⑨这两句运用了什么修辞手法？有什么作用？]
节导读：本节写玉米举缨、高粱红脸儿，标志着它们的成熟期到了，丰收在望。
秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；[⑩这句话采用了什么修辞手法？]
秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。[这句诗表达了诗人怎样的情感？]
节导读：这一节承接上面的描写，具有概括作用，写秋风、秋光改变了田野的面貌。
第二部分(第2~6节):作者运用比喻和拟人的修辞手法，详细地描写了秋天的美丽景色和丰收的景象。
走在秋天，头顶有明丽的阳光照耀；
捡一片黄叶悄悄地珍藏，秋天永远会向我们微笑。[作者为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?]
节导读：本节既照应了开头，又总结了全文。
第三部分(第7节):写作者在明丽的秋阳下，捡起一片黄叶珍藏，表达了作者对秋天的喜爱和留恋之情。
1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，读出作者对秋天的赞美之情和留恋之情。
3.理清文章结构。
生字卡片。秋天是收获的季节，累累的果实、飘零的落叶、金黄的麦田都是秋天的名片。同学们能说出一些描写秋天的词语或诗句吗？
学生自由发言，老师总结：秋天的确是一个迷人的季节，今天，让我们走近秋天，走进秋天的田野，去感受秋的气息。
板书课文题目。
1.老师范读。
2.学生自读，老师提出自读要求。
1)自学生字、新词，扫除文字障碍。
2)正确、流利、有感情地朗读课文。
3)结合实际尝试理解课文，并记下疑惑之处。
3.检查自读效果。
1)指名朗读课文。正音：“苹”是后鼻音；“柔、梳”是翘舌音，“穗”是平舌音；“恼”的声母是“n”,不是“l”。
2)指名说说文章的主要内容。
3)让学生结合生活实际，说说自己眼中的秋天的迷人景色。(培养学生的联想能力，锻炼学生的口语表达能力。)
1.学生再读课文，老师提出要求。
1)文章共几节？可分为几部分？
2)文章采用了什么手法来写？这样写有什么好处？
3)本文的语言有什么特点？
2.老师引导，学生讨论，划分文章的结构层次。
全诗共七小节，可分为三个部分。
第一小节为课文的第一部分，总写了秋天的特点。
第二至第六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天迷人的景色和丰收的景象。
第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜爱、留恋之情。
提问：同学们喜欢这首诗吗？同学们觉得这首诗的语言怎样？(优美生动、形象传神，把秋天写“活”了。)
追问：秋天为什么在作者的笔下就“活”起来了呢？(作者采用拟人化的手法来描写秋天)
我们都知道，一年之中，春、夏、秋、冬，四季轮回。谁能说说春、夏、秋、冬各有怎样的特点？(考查学生的观察能力和语言组织能力)
同学们说了一年四季的特点，那么，秋天与其他季节相比又有哪些突出的特点呢？带着这个问题，我们一起来学习这首诗的第一小节。
1.老师范读，“更”字应该重读。
2.总结秋天的特点：(1)太阳更红更娇。(2)空气更甜更好。
人们常说诗有诗眼。这首诗的诗眼在什么地方？在课文题目中。
题目“秋天”具有象征意义，它象征着丰收、喜庆、舒适、愉快，等等。因此，学生们很快理解了诗的第一部分中“秋天的太阳更红更娇”“秋天的空气更甜更好”。
1.写出下列词的近义词。
烦恼—(苦恼) 酿造—(制造)
柔韧—(柔软) 闪耀—(闪烁)
珍藏—(收藏) 照耀—(照射)
2.在括号里选填适当的关联词。
因为……所以…… 虽然……但是……
如果……就…… 不仅……而且……
1)(虽然)天气已经很冷了，(但是)菊花依然迎着寒风开放着。
2)他(不仅)成绩优秀，(而且)经常热心帮助同学。
3)(如果)你想在秋天收获果实，春天(就)要播种汗水。
4)(因为)苏轼和他的弟弟从小形影不离，(所以)两人的感情很深。
3.读句子，完成练习。
秋风如同柔韧的梳子，把田野梳得井井有条；
秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀。
1)查字典，解释下列词语中加点的字。
井井有条：形容有条理。
柔韧：柔软结实，不易断裂。
蓬蓬勃勃：旺盛。
2)照样子，写词语。
井井有条咄咄逼人津津有味。
蓬蓬勃勃吞吞吐吐密密麻麻。
3)“如同”一词可换为好像、犹如，诗句中将“秋风”想象成柔韧的梳子，将“秋光”想象成发亮的汗珠。在秋天的景物中，一定有你难忘的。请再仿写一句：
秋如同。1.深入分析课文，体味诗歌生动形象的语言。
2.了解诗歌所采用的拟人化手法。
3.用心灵去感受秋天的特点，感受秋天的美。
关于秋天风景的挂图。
上节课我们知道了秋天总的特点：太阳更红更娇，空气更甜更好。在这样一个秋高气爽的日子里，同学们一定想亲自走进大自然去感受秋天明媚的阳光、清新的空气吧！
那么，马上出发，我们一起去畅游《秋天》!
板书课文题目。
1.全体同学齐声、有感情地朗读第二至第六小节，把握好诗歌的节奏。(整首诗的基调轻松、明快、愉悦。)
2.学习第二小节。
这一小节传达了什么信息？
秋天来了，夏天走了。
从**可以看出“秋天来了，夏天走了”?
秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……
你们觉得哪些词用得好？为什么？
打滚、奔跑、抓、脚印儿、涂、轻轻。诗人把“秋风”当做人来写，非常传神，写出了“秋风”的调皮、可爱。
3.学习第三至第五小节。
秋风乍起，桂子花开。秋风是报信的使者，它的到来，意味着夏天的结束。秋天如约而至，我们周围的世界将会呈现出一番怎样的景象呢？我们继续往下读。
1)指名分别朗读第三至第五小节。
2)**学习。
诗人展示的秋天的迷人景色是一个地方吗？
不是，诗人从不同的角度，选择了不同的场景来表现秋天迷人的景色和丰收的景象。
为了展示秋天的特点，诗人选取了哪些景物来表现？为什么选取这些景物呢？
金黄的稻穗、成熟的向日葵、五彩缤纷的野菊花、红红的苹果、紫色的葡萄、举着红缨的玉米、红着脸儿的高粱。这些景物都是秋天里独有的，具有代表性的，它们传达出一个共同的信息：这是一个绚烂的季节，也是一个收获的季节。
我们通过学习，不难发现诗人笔下的种种景物都充满了无限生机，给我们展示的是一个朝气蓬勃的世界。诗人是怎样做到这一点的呢？我们从中可以学到什么？
诗人采用了拟人化手法。“嚷着”“举着”“穿红袄”“披紫袍”“红着脸儿”都是拟人化的词语。我们在写作中如果适当运用这种手法，可使我们的语言更贴切、更吸引人。
分析例句：这是诗人采用拟人化的手法描绘高粱成熟时的样子和它的作用。因为高粱成熟时颜色是火红的，同时它又是酿酒的重要原料。它们高唱的是赞美秋天的歌。
4.学习第六小节。
1)指名朗读第六小节。
2)深入分析。
通过这句话，我们联想到怎样的景象？
许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，使人感觉井井有条。
这句诗采用了什么修辞手法？
比喻，将“秋风”比作“梳子”。
从中你可以体会到什么？
在秋天这个收获的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下了辛劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。
1.指名朗读。
2.深入学习。
诗人为什么要“捡一片黄叶悄悄地珍藏”?
黄叶”是秋天的象征，因为诗人喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，他想让醉人的景色永留心田，永驻人间。
诗人极力想留住秋天，他想出的办法是将“黄叶悄悄地珍藏”,你们能想出留住秋天的其他方法吗？(培养学生的想象力，锻炼学生的口语表达能力。)
1.秋风显现了一下它的倩影后，一溜烟跑了。它似乎也像跟孩子捉迷藏似的，又是打滚，又是奔跑，带着孩子来到了田野，来到了那郊外田间的小路上。
“打滚”“奔跑”,多么富有孩子味的词语，完全是他们的世界，所以学生们读的时候，更容易产生共鸣。教学时，重点讨论了“秋风抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”这一句，这样写季节的转换，显得形象、生动、含蓄、有味，学生可喜欢读这句了。此时，教师让学生仿写这句，有的学生写得很有意思：
“东风捻一撮雪花的寒气，把秋天的脚印儿轻轻抹掉……”
2.第六小节中，诗人将秋风比作梳子，把秋光比作汗珠，既准确又精练。结构虽然非常单纯，但情感却十分强烈。
诗人表面上写秋风，其实是在赞美在田野中辛勤劳作的人们，是他们让田野井井有条、蓬蓬勃勃。这是秋天象征丰收、喜庆的真正原因，也是诗人写作的真正目的。由于学生感受到秋天的喜庆、舒适，体验到秋天田野的丰收、美好，所以在诗的最后一部分(又回到整体),诗人发出感慨要享受秋天明丽的阳光，珍藏秋天。
秋天的笑容、秋的喜庆，会永远留在孩子们的心里，伴随孩子们走过一生。
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苏教版四年级语文上册第4课《秋天》教案
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