五年级语文教案。
课时目标。1.认识课文的生字新词。理解"审","懊恼","闻所未闻","冒名顶替"的意思。
2.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
通过"表演课本剧"的方式，为学生创设情境，培养表达能力。
3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。
教学**。课件。
教与学活动过程。
学习内容。教师导学。
学生主体活动。
导入新课。初读概括。
第一课时。导入新课。
1.今天，我们要讲的小故事，就是和"包公",和"驴"有关。
2.那"包公"和"驴"又有什么联系呢 (先写"申",一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的"原告",当然也要有"被告"了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是"审案"了。
把字补充完整。)
3.读着这个题目，你有什么感觉 (奇怪，有趣，包公为什么要审驴呢……)那好，我们就一起来读读这个小故事。
初读概括。1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字可以互相提醒一下。
2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。(师生读)
3.谁来说说讲了个什么事 (学生概括，师指导)
4.看来"驴"在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。(调换驴〈如果说"丢驴"就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)
5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！(随机板书)
回答。谈自己的感受。
读课文。思考课文讲了什么内容。
质疑。学习内容。
教师导学。学生主体活动。
细读**。学习"审驴"部分。
细读**。一)引导略读"调换驴"部分。
1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗刚才，为什么说"丢驴"不准确呢。
2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去"告驴"呢。
差别有多大。
差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀。
3.顺势引导，朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现想想王五当时的心情！什么心情再读。
小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。
二)学习"审驴"部分。
刚才，大家对"审驴"的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们。
像小侦探一样也仔细分析分析好不好。
提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗。
小组合作研究讨论。
交流汇报提问。
有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。(以小组为单位汇报)
2)谁来提个问题考考大家 (一生问，其他思考，回答)
学生汇报中抓住包公的表现：
回答。两头驴相差太大，唯一的财产)
学生读书比较。
理解"唯一"的财产。
读读王五的表现想想王五当时的心情。
发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学。
学习内容。教师导学。
学生主体活动。
总结全文。皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊"——驴"被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。
五年级语文教案 《包公审驴》教学反思
五年级语文教案。包公审驴 这篇课文故事性很强，通俗易懂。在设计本课时，我抛弃了以往的 按事情发展顺序 来分析课文，我用 文中都有谁运用了计谋？贯穿了始终。一开课，我便引导学生针对课题质疑 为什么要审问这头驴？怎样审驴？结果怎样？激发他们想读的欲望。在学习课文第二部分包公审驴时，我让同学们自己去找审驴...
北师大版小学四年级语文下册教案包公审驴
学习目标 一 知识与能力。1 学会本文中的生字新词，理解 审 懊悔 闻所未闻 冒名顶替 等词语在文中的意思。2 理解课文的主要内容，抓住关键词句，体会包公的足智多谋。体会侧面描写的作用。3 正确 流利 有感情地朗读课文。二 过程与方法。以读为主，让学生充分地与文本进行交流。认识人物，了解计谋，角色体...
小学四年级语文《包公审驴》教学设计
小学四年级语文 包公审驴 教学设计。本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为调换驴告驴审驴找到驴四个部分 王五借以养家糊口的 漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙审驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋 对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从...