四年级英语教学案例赵晓霞。
教学内容：pep第四册第四单元b部分let’s learn ;
lesdo.
教学目标：
a组学生：能认读rainy snowy windy sunny cloudy五个单词，并会说it’s rainy in london.基本听懂let’s do.
b组学生：能认读5个单词并能用it’s cool in beijing.
表述天气。能听懂并表述 let’s do.
c组学生：能自由运用本课单词、句型描述天气、并掌握教师补充的城市paris new york tokyo和天气foggy；能边说边表演let’s do.
教学过程：一、组织教学。
1、热身let’s chant
2、复习检查：a组学生：课文抽读b组学生：造句。
c组学生：天气预报。
二、新授知识。
1、学习5个新单词：在个别读时以a组同学操练为主并及时纠正读音。
2、单词游戏：找以a组同学为主。
3、用新单词结合中国地图描述城市天气：c组同学自主描述，b组同学模仿为主，a组同学能复述别人的句子为主。
4、出示世界地图：学说世界主要城市的名称并能描述天气。
a组学生：人人会说it’s rainy in london.
b组学生：能说出课本上的城市天气。
c组学生：能进行世界天气预报。
三、let’s do
1、听录音，理解。
2、逐句解释：a、b组同学提问，c组同学解答。
3、听录音做动作。
四、布置回家作业。
a组学生：收看天气预报记录1-2个城市的天气。
b组学生：能记录3-4个城市的天气。
c组学生：记录5个以上的城市天气。
设计理念：分层教学的课堂采用“分层互动”的教学模式。这是一种课堂教学的策略。
采取“大班导学，小组议学，个别辅导”相结合的方针。改革课堂结构，既有“面向全体”的“合”（讲授新课时合为主）又有兼顾优、差生的“分”（操练运用时分为主）课堂提问让各层学生有均等机会，作业分层设计、量力而行。辅导以多形式、多层次，对差生个别辅导。
做到对c层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用语言的能力，提高英语书写的能力；对b层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上内容的掌握，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对a层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以a、b两层学生的水平为标准，上课以b、c两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，让学生感受到只要努力了，都能享受到成功的快乐。
课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，提高课堂教学的实际效果。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握各个层次学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。
应该注意的问题：
1、注意分层的实效性。
分层教学是为了更好地提高教学质量、促进全体学生发展的一种手段，不能为了分层而分层，更不能以为把学生分一分组，就是分层教学。分组只是分层教学的第一步，更重要的是在教学过程的各个环节都做到分层。在分层教学实施过程中要教师应根据学生学习情况的变化，及时调整分层教学，保证各个环节的分层都能起到作用。
2、获取家长的认同。
分层对学生的心理冲击表现为“自卑”，对家长来说是“没了面子”。可见，做好家长的工作尤为重要，在分层教学的之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒家长，消除顾虑。明确分层教学应以学生能否取得进步为判断得失的标准。
在获得家长的支持、认同和转变观念后，创造有利于学生全面发展的大环境。
3、教师要不断提高自身教学水平。
分层教学对教师提出了新的要求 ，教师不能再“拿一个教案用到底”，而要精心地设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段，了解学生的实际需求，关心他们的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习主动性，创造良好的课堂教学氛围，形成成功的激励机制，确保每一个学生都有所进步。
英语教学案例 1
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