小学英语教学案例：（pep）四年级下册。
湖北巴东县民族实验小学尤刺莉。
四年级下册unit 3 is this your skirt?
第2课时。教学目标：
1、知识与能力目标：能听懂，会说：is this your skirt?
yes, it is. is that your t-shirt? no, it isn’t.
whose is it? it’s my t-shirt. 并能在情景中运用。
2、学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新。
3、情感目标：教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。
二、教学重难点：
教学重点：让学生熟练掌握“is this your…? yes, it is./no, it isn’t.”的用法。
教学难点：名词所有格的正确使用。
三、课前准备：
教师准备卡片，衣服，幻灯片，多个奖励小贴画。
学生准备旧衣服，单词卡片。
四、教学步骤：
step 1: warm up.
1） 师生问候。
2）分组，教师讲清规则。
3）认读单词。（复习有关单词）
4）let’s sing: my clothes.
用小组比赛的形式复习单词，既能为后面的新课做铺垫，又能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。）
step 2: presentation.
1） let’s learn.
师：this is my sweater. is this your sweater/skirt/dress…?
师： now, please repeat after sally. (** ***)
师：can you read this sentence?
学生跟读时出示句子卡片，贴在黑板上。
师： repeat after sally.并分组读一读，然后用shirt等单词替换。
师： repeat after sally and sissy. 暂停***。让学生跟读，pair work:运用学生手中的卡片模仿sally 和sissy练习一遍。
运用chant加深主题句印象。
再用学生手中的卡片或衣服创设情境在练习主题句。了解whose和名词所有格。
用whose is it? it’s my baby brother’s.完善chant。并运用chant练习本节课的主要句子。
2） let’s play.
师：do you like playing games? now, it’s time to play.
guess: whose is it?
突出重点句型，突破难点whose和名词所有格。分解重难点后。让学生根据所学内容编类似的对话，初步运用语言知识。）
3） let’s talk.
师：do you know mike? mike is talking with his family.
listen carefully, please. what are they talking about? ** ***。
看后回答先提的问题。
跟录音读两遍后。
分组扮演朗读。
四人组成小组学习理解对话。（读前提醒有两个问题）
回答问题，检查学生自学情况。
step 3: consolidation and extension.
1）listen, number and match.
2）look at the picture and fill in the blanks.
3）创设失物认领的情景，让学生现场运用主题句进行对话。
检查学生运用知识解决实际问题的能力。）
简评。第一单元微小世界课堂亮点。
2、在加热的过程中，蜡烛发生了什么变化？（p29）1. 教学目标明确适当，教学过程清晰有效；
2. 备课充分，设计巧妙；
3. 有真实运用语言的意，task设计比较合理；
4. 课件、**运用充分；
5. 教学活动多样，歌曲导入，拍手，跟唱，chant，小组活动，结对活动，卡片练习。
一、填空：能吸引学生兴趣；
6. 教学环节梯度把握较好，衔接比较自然；
7. 注重情感教育渗透；
8. 体现出一些有效的课堂常规；,
11、显微镜的发明，是人类认识世界的一大飞跃，把有类带入了一个崭新的微观世界。为了看到更小的物体，人们又研制出了电子显微镜和扫描隧道显微镜。电子显微镜可把物体放大到200万倍。
细节问题。
1. 限时阅读然后回答问题的环节，屏幕文字字体太小，可能有学生看不清；
2. 衣服找失主的task设计新颖，体现学以致用。但考虑成本和日常教学可行性，可能卡片更方便，可以让学生自己画，剪，涂色，教师提供语言支持，然后学生分组交流，同时也可以复习颜色。
3. hong tai lang& hui tutu，和yao ming的任务也很有趣，能吸引学生，也有提供了有效的信息交流契机。再推进一步，让这个活动更充分，比如让学生分组或pair work形式，指屏幕相互问答，让所有学生参与并有所获。
6、蚜虫是黄色的，在植物的嫩枝上吸食汁液，每个蚜虫只有针眼般大小，在10倍放大镜下我们可以看清它们的肢体。4. 活动设计可以再开放些，不比拘泥于教材课时内容限制，围绕核心目标展开联想，比如可以利用学生的文具来开展活动。
分组，收集小组成员的各种文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滚动复习文具，颜色以及功能句型where is my…? what color is it? is it green?
whose… is this? is this your …?等表达方式。
简便有效。
答：①尽可能地不使用一次性用品；②延长物品的使用寿命；③包装盒纸在垃圾中比例很大，购物时减少对它们的使用。
3、怎样做才是解决垃圾问题最有效的方法呢？（p73）其他讨论。
预计未来20年，全球人均供水量还将减少1/3。这里的讨论不是针对这节课的，而是所有九节课都可以参考的。目前小学英语课堂中普遍存在的问题是，仍然强调教师作用，忽视学生能力培养；强调教学目标预设，忽视课堂目标生成；强调知识积累和技能操练，忽视能力培养。
对教学目标和过程对学生已有经验的关注不够，教学内容和教学活动的生活化操作不够。
对照外语教学专业委员会新近编制的《课堂教学观察表》来看这次恩施老师们的几节课，我把表中需要特别强调的地方单独列出来，供大家今后教学中参考。老师们做的好的地方很多条款这里就略去了，列出来的也不是老师们做得不好，而是相对于其他条款的落实，还有改进空间。
第二单元物质的变化教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系；教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识；教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响；；教师能创造性地运用教材；以促进学生的发展定位教学目标；教学内容有利于激发学生的学习潜能；教学内容结合学生；生活实际与生活经验，将课本知识融入生活；教学内容及活动符合中国青少年的心理特征和文化传统；有效地拓展和开发教学资源；教学内容能够满足不同学生的需求；教学活动能引起学生深层次的思考；学生语言操练活动有足够的语言支持；教学活动易操作；教学活动能考虑班级人数及环境；有挑战潜能意识及挑战学生独立思维的教学活动；能使学生对学习的主题有一个整体的认识，促使所学的知识系统化；激发学生在学习中讨论及提出问题的意识；记忆性提问，理解性提问，运用性提问，推理分析提问，评价性提问等；课堂中的师生互动和生生互动要考虑思维互动、语言互动、情感互动以及信息的互动；有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施；培养学生合作学习的习惯合作不流于形式；让学生关注自己的学习行为；学生能提出有意义的问题或能发表个人见解；培养学生的内部归因；教师对学生错误后的反应。
指导教师：湖北恩施教科院向群，湖北巴东教研室税艳兰）
PEP小学英语教学案例四年级
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