3《白杨》教学设计。
康城中心校武红红。
一、 ****，导入课文。
1、有这样一种树，它没有松柏那样的傲雪凌寒，也没有垂柳那样的婀娜多姿。但是，它却。
能在最恶劣的环境里傲然挺立，赢得人们的赞美。****《小白杨》。
它是什么树呢？（生：白杨）
好，今天我们就来学习课文《白杨》。齐读课题。
2、多**出示词语，学生**车认读。
重点强调“疆”“陷”的写法。
二、 品读感悟。
1） 请3个同学分角色朗读课文5—12自然段，想想哥哥和妹妹在争辩什么？
2） 从爸爸的这段话可以看出白杨有什么特点？
高大挺直从来”
生命力强哪儿哪儿” 说话训练：
坚强不屈不管不管总是”
3）有感情朗读。
4）**多**，**白杨**。
三、合作**。
1） 爸爸仅仅是在介绍白杨的特点吗？他到底要表白什么？
2）小组合作学习。
3）小组汇报。
小结：爸爸说树即说人，这种写法叫借物喻人。爸爸看到戈壁滩上的白杨，触景生情，以白杨自勉，勉励自己要像白杨一样扎根边疆，建设边疆，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
四、 感情升华。
1）爸爸的心愿能实现吗？自由朗读文章最后一段。
2）出示课文最后一句话，理解含义。
高大的白杨树”，指老一辈边疆建设者。
几棵小树”，指建设者的子女。
在此处，作者再一次借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了老一辈的西部开拓者“献了青春献终身，献了终身献子孙”的博大胸怀。
五、 拓展延伸。
生活中有哪些人身上也具有白杨及边疆建设者这种奉献精神？你想对他说什么？
六、 作业：
课后读读矛盾的《白杨礼赞》，进一步体会借物喻人的写作方法。
七、 板书：
3白杨。疆陷。
高大挺直扎根边疆。
生命力强 （借物喻人）
坚强不屈建设边疆。
八、 课后反思：
在教学这一课时，我注重朗读指导，通过多种方式的读，引导学生把人物心理活动揭示出来，从而体会人物的精神，为接下来的讲解打好情感基础。
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