单元主题教学教案。
四年级上册。
学校 教师
编者的话：单元主题教学在工作室三批成员中得以扎实实践，取得了明显效果，其思想理念已经通过多种渠道影响到全市全省。为了达到研究成果共同分享，促进我县小学语文教学的目的，工作室组织了三批成员共同编写了单元主题教学教案，陆续发送到各学校，供老师们学习、借鉴和运用。
单元主题教学集“注提”实验、诱思**教学、愉快教育、洋思、杜郎口、太谷课堂教学经验为一体，遵循小学生学习语文的规律，概括为七个课型，满足了不同地区，不同教师的教学需要，具有时代性、前瞻性和实效性特点。多读积累，多练口语，多练习作是单元主题教学的理念，同时“让学生自信地走上讲台”“把课堂还给学生”“讲台是师生共同拥有的舞台”“学生的精彩是才是老师的精彩”等思想贯穿七个课型，给学生的发展搭建了广阔平台。
因人教版教材向部编版教材逐步过渡，整套教案需要几年才能完成，本次首先提供一年级上学期，三-六年级上册，下学期提供一年级下册，三-六年级上册。
人教版教材提供的教师用书是教案，工作室提供的同样是教案，这为工作室成员提供了更多选择，无疑可以减轻教师再次备课的负担，省出时间深入钻研教材，修改课件，可以提高教学的效率。鉴于此，提出以下使用要求：
一是三批成员必须运用，其他老师可以尊重中心学校意见基础上选择运用。中心学校可以选择青年教师使用。
二是在运用的过程中必须对教案认真阅读，在以下方面加以修改、删减和增补。
1、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计、当堂练习；
2、单元导读型中阅读材料选择，问题设计方法，板书设计；
3、课文解读型中的问题设计，解读方法选择和设计，展示交流的方式方法；
4、综合训练型中的题型设计、拓展内容；
5、主题阅读型中的材料选择，方法运用；
6、口语交际型中的环节设计，展示互动方法，评价办法；
7、习作教学型中的命题、指导、自改互改、点评环节，评价项目的创新，实效性建议；
8、回顾拓展型中的拓展、主持练习的方法、评价等。
三、凡使用此教案的老师必须以批注方式呈现。
四、由于部分成员研究单元主题教学还不够深入，理解尚有不到位的现象，请你在使用过程中再次修改和调整。如果有明显的错误和疏漏，可以直接向工作室qq群里提出建议，由编者继续完善，不断提高教案的层次和使用效率。
第一单元：“自然奇观”
贾尔吉小学吴洪明。
单元教材分析：本组教材的单元主题是“自然奇观”，其中包括两篇精读课文《观潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流、进行习作练习；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
单元主题教学设计理念：调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元主题进行**的欲望。
单元导读课型。
教学目标：1、了解本单元有哪些选文，单元主题。明了本单元的学习任务。
2、浏览四篇课文，了解单元课文的大意。
3、引导学生学会根据主题，去搜集资料。
教学重点：在课文自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。
课时安排：1课时。
教学准备：课件。
教学过程：一、激情导入，初步感知单元主题。
1、师读单元导语，引导学生发现单元主题。这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。
2、在本单元中，我们将学习四篇课文，都和“自然奇观”这个主题有关。（板书：第一单元主题——自然奇观）
二、了解单元构成，及课文大意。
1．本主题单元共安排四篇选文，我们一起来梳理一下，它们是：——
学生说，老师用课件出示四篇文章的课题。）
2．浏览四篇课文，逐一梳理：每篇课文给你什么感受？
3．交流：孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？（结合学生回答板书）
观潮》：天下奇观。
雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷。
鸟的天堂》：和谐美丽。
火烧云》：绚丽多姿。
4、总结内容，升华主题。
三、浏览《语文园地》，明了学习任务。
“口语交际”——交流一下各自了解的自然奇观。
“习作”——在口语交际的基础上，写一写自己游览过或了解到的一处自然景观。
日积月累”——背诵有关自然景观的四副对联。
趣味语文”——多音字和回文句。
四、学习准备。
师：看来这单元的内容真是魅力无穷，那我们为了学好这单元，该做些什么准备呢？
五、小结。1.通过本次单元导读，自己明白了什么？
2.对哪一课特别有兴趣，为什么？
3.想在接下来本单元的学习中解决什么问题？
板书设计：第一单元主题——自然奇观。
《观潮》：天下奇观。
《雅鲁藏布大峡谷》：神奇画卷。
《鸟的天堂》：和谐美丽。
《火烧云》：绚丽多姿。
课文解读型。
1、观潮。教学目标：
1、通过多**创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3、练习有感情地朗读课文，背诵。
三、四自然段。
教学重点：引导学生感受钱塘湖的神奇壮观。
教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。
教学准备：1、搜集反应钱塘江大潮的文章和**。2、多**课件。
教学时间：2课时。
预习设计：1读课文，将课文读通读顺。
2.读读记记下列词语，并在文中标画出来。
观潮盐官镇笼罩蒙蒙薄雾屹立若隐若现
昂首东望人声鼎沸沸腾横贯江面浩浩荡荡
山崩地裂依旧恢复风平浪静齐头并进。
3.把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。 薄号。
4.抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。
5.结合上下文（或查工具书）理解词语。（写在课本上）
若隐若现人声鼎沸沸腾
浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼。
6.试着概括文章的主要内容。
7.读课文完成下列问题。
1）作者按照的顺序描写钱塘江大潮的。
2）在文中画出你认为描写生动具体的句子并一边做标注写一些这些句子好在**。
8.通过各种途径了解钱塘江大潮。
教学过程：第一课时。
一、初识大潮，引出课题。
1、同学们，这一单元我们将欣赏许多自然奇观。北宋大诗人苏东坡曾经写下一句千古名句“八月十八潮，壮观天下无。”（课件出示）。
你们知道，这里的“潮”指的是**的潮水？通过预习，你们对钱塘江大潮有什么了解？
2、交流各自搜集的信息。
3、引出课题“观潮”,钱塘江大潮，自古以来就被称为天下奇观。“观潮”和“天下奇观”中的“观”字，意思一样吗？你能用上这两个“观”字，说说这篇课文的主要内容吗？
今天我们就去走近它，观赏它！
二、初读感知，了解大意。
1、自由地朗读课文，碰到不会读的多读几遍，遇到新词，试着联系上下文理解，不理解的地方做上记号？
2、学生试读。
教师相机出现学生感到陌生或困难的词语。
笼罩（zhào）屹（yì）立人声鼎（dǐng）沸
山崩（bēng）地裂恢（huī）复。
鼎”字的笔顺和笔画数“罩”字的下半部分不要写成“桌”字风号浪吼的“号”读“háo”
3、请再次快速地朗读课文，你觉得作者先写了什么？在写什么？最后些什么？板书（潮来前——潮来时——潮来后）
三、研读课文。
1. 回想一下潮来前作者主要描写了那些情景？（师板书：潮来前）
2.潮还没来，海塘大堤上就已经人山人海了，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此焦急的等待呢？同学们赶快读读潮来时这一部分内容，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，看看作者是按什么样的顺序进行观察、又是抓住哪些特点把潮来时这部分内容写精彩的？
（板书：潮来时）
学生自读批注、感悟。
学生展示交流自己喜欢的句子、谈理由、指导朗读。
师：从这句中你读懂了什么？怎样读最合适？
还有哪句是描写大潮声音或形态的？最经典的词语是……
生边读边回答。
3.无论是声音的描写，还是形态的勾画，作者都运用了合理的观察顺序。再细心读读课文，把这些词语按顺序重新说出来。
描写声音的有，闷雷滚动——越来越大——山崩地裂。
描写形态的顺序是，风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马。
师板书：声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂。
形态：风平浪静——一条白线——横贯江面——白浪翻滚——白色城墙——白色战马。
4.让我们**一下潮来时的景象，看看大家排列得对不对？（****）
从这些词语排列的顺序可以看出，作者是按照什么顺序写得吗？
从远到近的顺序 （教师板书：从远到近）
5.朗读指导：作者按照从远到近的顺序描写，可以让我们感受到，随着时间的推移，大潮从远处向我们移来，声音越来越大、潮头越来越高、气势越来越宏伟、场面越来越壮观，那么我们再读这一部分时，按照从远到近的顺序语调应该有什么样的变化。
声音应该由小变大，语速应该越来越快。
同学们按你们所说，试着读一读，看你能不能把潮来时的雄伟气势读出来？学生自练。
6.指名读、挑战读，评价。
7.范读想象。
1）同学们读得声情并茂，不由得使也我想读，给我一次机会表现一下行吗？我建议大家闭上眼睛想像着画面去听。（教师范读）
2）说说你听后的感受。
谁能把刚才在你脑海中浮现的潮来时过程说一说？
8.练习背诵。
先把你印象最深的部分背一背。再想像潮来时的声音和江面的变化，试着有感情的背诵出来。一会儿我们比一比，看谁背诵的又快又好？
9.钱塘江大潮的奇不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，也不仅仅表现在潮来时的非凡气势，潮来后的情景，我们也能品味出它的神奇，不信请大家自读欣赏潮头过后。（学生自读师板书：
潮头过后）
四年级语文上册教案
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