《口算除法》教学设计。
教学目标】：
1、 在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。
2、 能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。
3、 在探索算法的过程中，提高学生合作**的学习意识。
教学重点】掌握口算除法的算法。
教学难点】经历探索口算除法算法的过程。
课时安排】：1课时。
教学准备】：多**课件。
教学过程】一、回顾旧知。
1、出示口算练习：（**车报答案）
2、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的？
3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法。
二、创设情境，展开讨论。
一）生活情境：
1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。
这时，林老师出了一个问题考他们：
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？
2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷20
3、揭题：口算除法（板书）
二）、自主**，展示各种算法。
1、学生进行独立思考，小组内进行交流。
2、各组汇报： 80÷20=4
说一说，是怎么想的？
a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4
b.8÷2=4，则80÷20=4 （引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）
c.80-20-20-20-20=0，这里有4个20.所以80÷20=4
3、学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。
4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？
a.学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4
b.83÷20=4……3 （对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）
变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？
5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。
三）尝试练习，进行巩固。
要求学生能正确地计算。
这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。
三、巩固新知，拓展应用。
1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？
2、学生进行独立思考： 120÷30=
学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。
a.12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）
b.30×4=120,则120÷30= 4
3、想一想：122÷30≈ 120÷28≈
4、尝试练习，进行巩固。
四、练习巩固、提高应用。
1、要求口算：
2、解决问题：练习十三第2题。
每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？
4、 练习十三第5题：
小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？
要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。）
五、课堂总结，布置作业。
今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助？
板书设计】口算除法。
这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？
80÷20=4（个）
答：还有4个班级没有领到气球。
方法一： 方法二方法三：
80有（）个10
20有（）个10
四年级上册《口算除法》教学设计
口算除法 教学设计。教学内容 人教版 义务教育教科书数学 四年级上册第71页例 及 做一做 教学目标 1 知识与能力目标 使学生理解和掌握整十数除整十数 几百几十的数的口算方法，能正确地进行口算。2 过程与方法目标 使学生经历探索口算方法的过程。通过合作 交流 讨论优化算理。3 情感 态度与价值观目...
四年级上册口算除法教学设计
一 设计理念。本着本课的教学内容和我对新课程理念的理解，力求在课堂上有所突破和创新。1.问题情境的设计。我在学习新知前，创设生活情境 新年到了，处处洋溢着喜气，人们张灯结彩。小朋友们心理乐滋滋的，师生共同布置新年的教室 买气球 挂彩灯等活动，我大胆创设，与本节课的内容紧紧相扣。同时，又把学生推上主人...
人教版四年级上册口算除法教学设计
教学内容 人教版实验教科书5题。四年级上册数学第71 72页例1 1 2 及 做一做 练习十三第 题。教学目标 知识与技能 理解和掌握整十数除整十数或几百几十数 商一位数 的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。能力培养 通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和...