少年先锋小学四年级。
语文综合素质评价细则。
一、指导思想。
我校以人生励志教育，树立与培养正确的生命观、人生观、价值观、社会观为宗旨，在自立习劳、礼德养教的基础上，以提升学习力，颐养正德为贯穿宗旨。中西经典诵读为课程主线，辅之以日常习劳、礼仪；结合孩子身心发展阶段性特点，实施先锋大才教育课程体系，以促进学生的个性发展、全面发展、和谐发展为目的，努力做到对每一位学生都有比较全面、客观的评价，使每一位学生个性得到充分发展，给学校教育、家庭教育提出明确的要求，更好地实现学校教育、家庭教育和社会教育的统一。
二、评价原则
1、以学生的发展为本，既关注学习结果、又关注学习的过程。
2、评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。
3、评价主体多元化，教师、学生、家长和社会相结合。
4、评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试与口语测试、实践应用相结合，形成性评价和终结性评价相结合。
三、评价内容。
1、识字写字：评价学生能否准确认读230个生字；评价学生能否熟练书写其中的的164个生字；评价学生能否使用硬笔按字的结构特点书写楷书，要求行款整齐、书写规范，能够判断并读准轻声字的读音，并了解轻声字的意义。
2、阅读：积累教科书**现的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；积累一些俗语和关于读书的名言等；能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当恰当意义，辨别词语的感**彩；能联系上下文或生活实际，理解、推想有关词句的意思；背诵教科书中的古诗，了解诗义，并默写指定古诗；把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法；体会省略号与破折号、逗号与顿号的不同用法；背诵教科书中指定的课文或段落。
4、口语交际：能根据交流的对象和场合，有条理地说出自己的看法和想法，与人交流能够尊重、理解对方，在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
5、习作：能写简单的记实作文和想象作文，能写读后感，作到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，不写错别字，会使用常用的标点符号。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
6、听力：能认真听老师读语言材料，理解语言材料的主要内容。
三、具体操作。
识字写字部分（20%）
1、过程性评价（10%）
评价标准：记录每单元以及全册的生字听写成绩。（共8次）
评价方式：根据每单元的生字数量确定每个生字的分值，并记录相应成绩。
2、终结性评价（10%）记录全册生字的听写成绩。
阅读部分（30%）
1、背诵(10%)
1）课内背诵(5%)
评价内容及方式：背诵教科书中指定的课文和段落。将其制定成**，并记录背诵先后顺序及是否完成。
评价标准：a.背诵熟练、流利、口齿清楚、不丢字，不错字，不背破句视为完成。
b.不能背诵熟练、流利、口齿清楚、不丢字，不错字，不背破句视为不完成。
c.背诵前十名可酌情加分。
2）课外背诵(5%)
评价内容及方式：《孟子》中要求背诵的章节。
评价标准：a.背诵熟练、流利、口齿清楚、不丢字，不错字，不背破句视为完成。
b.不能背诵熟练、流利、口齿清楚、不丢字，不错字，不背破句视为不完成。
c.背诵前十名可酌情加分。
d.提前完成指定背诵内容，并能增加古外经典文言文、诗词者酌情加分。
2、阅读(10%)
1）精读。（5%）
评价内容及方式：1.精读一本书《西游记》。根据阅读批注情况划分等级，并记录10次成绩。
评价标准：a.能认真划出好词好句，批注出自己的真实感受并有一定深度，书写认真规范，等级为优。
b.能划出好词好句，批注出自己的真实感受，书写较规范，等级为良。
c.能划出好词好句，能写出感受，没有深度，字迹不够工整，等级为中。
d.不能划出好词好句，批注字数寥寥无几，没有写出感受，书写不规范，等级为不合格。
2）选读。评价内容和方式：选读10本以上的课外书。根据选读书目的字数确定等级。（5%）《个人读书一览表》评价标准：
课外阅读总字数达到50万字为合格，100万字为良，150万字为优。每人每学期至少读10本以上课外书。
3.积累。（1）课内积累。
评价内容及方式：积累教科书**现的优美词语、精彩句段，积累俗语和关于读书的名言。以四次手抄报的形式呈现。
评价标准：a.版面设计具有美感，插图精致，内容详实，书写规范，等级为优。
b.版面设计较为合理，插图具有一定美感，内容较为详实，书写较为规范、工整，等级为良。
c.版面设计不够合理，插图没有美感，内容较少，书写不够规范、工整，等级为中。
d.版面设计极为不合理，没有插图，内容少，书写字迹潦草，等级为不合格。
4.阅读理解。
评价内容及方式：在学期中和学期末根据所学内容编写考察内容。 考察达到以下要求：
能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当恰当意义，辨别词语的感**彩；能联系上下文或生活实际，理解、推想有关词句的意思把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的表达顺序，领悟文章基本的表达方法。
评价标准：根据两次考试成绩计算出本学期的最终成绩。
口语交际部分(10%)
1、过程性评价（5%）
评价标准：平时在课堂上以及与人交谈中，能够做到正确运用普通话，认真倾听、表达逻辑严谨、条理清晰、乐于交际、语言优美、声音响亮。
评价方式：每次口语交际后完成评价表（包括自评、组评、师评）
各项标准分为四个等级：优、良、中、待合格。
2、终结性评价：以抽签形式进行汇报展示。（5%）
评价内容及方式：本学期练习中《口语交际》的内容：“我来当导游”、“聊聊当前的热门话题”、“漫话三国英雄”、“漫画奇思妙想”、“小小辩论会”、“与xx对话”、“临别赠言”将这7次口语交际制成抽签卡。
考核时让同桌两个合作，抽取其一，准备5分钟后当场展示，老师根据两人表现打出相应等级。
评价标准：a. 逻辑严谨、条理清晰、乐于交际、语言优美、声音响亮等级为优。
b. 逻辑严谨、乐于交际、语言优美、声音响亮等级为良好。
c.乐于交际、语言优美、声音响亮为合格。
习作部分（30%）
1、过程性评价（10%）
评价标准：能写简单的记实作文和想象作文，能写读后感，做到内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理，不写错别字，会使用常用的标点符号。养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
以本册书7次作文和循环日记或周记为形式的作业进行评价。（共7次大习作和7次周记）
评价方式：a.作文或日记内容能写出所见所闻，能留心观察周围事物，写出真情实感，语言优美，流畅。篇幅在以上，等级为优。
b.作文或日记内容语言较优美，能观察到周围事物特性、变化，结构较完整，字数达到以上，等级为良好。
c.作文或日记内容立意不够新颖，结构不够完整，语言不够生动，出现错字病句，书写不工整，不规范，字数低于，等级为合格。
听力。评价内容及方式：以平时课堂听讲和发言情况为考核内容。根据听讲情况记录听讲情况以及发言次数。期末增加相关听力材料的测试。
评价方式：1. 过程性评价：制定相关**，记录学生每节课的发言次数和听讲情况。（5%）发言次数直接统计。
a.能认真听讲，倾听同学发言，积极思考老师提出的问题，能有较深入的思考及发言为优。
b.能认真听讲，倾听同学发言，积极思考老师提出的问题，但发言次数较少为良好。
c.偶尔有跑神情况，也不能认真倾听他们发言，没有发言视为待合格。
2. 终结性评价：期末听力材料。（5%）
四、评价结果的呈现。
评价结果采用量化积分、等级和评语相结合的方式呈现。既让学生明白本学期自己在各个方面所达到的水平，收获的积分，同时也让学生看到自己的长处和存在的不足，为下学期的语文学习做好心理准备，再接再励，取得更全面的发展。
五、各项评价时间安排。
附件1习作和口语交际的评价可以不仅仅局限于课本内的篇目，平时的小练笔，需要运用口语交际能力的主题活动都可以纳入到评价体系内。
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