专题一：词语（四年级专用）
教学目标：①能正确地读出和书写出学过的词语，懂得词语的意思。
能从词义的轻重，范围大小，感**彩，词语搭配等方。
面辨析词义。
一） 词的划分
根据语法功能和语汇意义，词可以分为实词和虚词。
实词可以分为：
名词：表示人或事物名称的词叫名词。 如；哥哥，妈妈，爸爸。
动词：表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词叫动词。
形容词：表示事物的形状、性质或状态的词叫形容词。如；跳舞，跑步
数词：表示数目的词叫数词。
量词；表示事物单位或行为、动作单位的词。
代词：具有指示、代替作用的词叫代词。代词可分为人称代词、指示代词、疑问代词。
人称代词：代替人或事物的名称的代词。②用来指人或事物的代词叫指示代词 ③用来替出问题的代词叫疑问代词。
虚词： 虚词一般不表示实在意义，不作短语或句子成分．
虚词可以分为：
副词：用在动词、形容词前边，表示行为动作或性质状态的程度、范围、时间、语气等。
介词：用在名词、代词等前面，和这些词合起来表示起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等。有些介词如在、比、给等在这个场合是介词，在另一个场合是动词。
连词：是用来连接词、短语、分句、句子等语言单位的词。 和、跟、同、与这四个词，既是介词，又是连词，兼有两种词性。
助词：附加在词、短语或句子的后面，表示一定的结构关系、附加意义或语气。
叹词：是表示感叹或呼唤应答声音的词。叹词常独立成句，可以用在句前，也可以用在句中或句末。
拟声词：摹拟声音的词。
二） 的，地，得的用法。
的字一般用在修饰或限制人或事物的时候。
＂的＂字后面跟名词。
地字是用来描绘或限制某种动作，性状的时候。
＂地＂字后面跟动词。
得字是用于补充说明事物性质的程度和变化。
＂得＂字后面跟形容词。
★练一练。
的。地。得用法专心（ ）听讲认真（ ）劳动分析（ ）清楚。
谦虚（ ）多了尽情（ ）欢呼热情（ ）招待。
宽广（ ）马路理解（ ）透彻结实（ ）身体。
手握（ ）更紧深深（ ）感到进步（ ）很快。
三）词语的感**彩
一个词表达一定的意义，有些词意义虽然相同，但却有不同的感**彩。
褒义词：凡是有肯定、赞许、喜爱、尊敬等感**彩的词。如：美丽、勤劳、闻鸡起舞。
⑵贬义词：凡是有贬斥、否定、憎恨、厌恶等感**彩的词。如：讨厌、糟糕、指鹿为马。
四）同义词和反义词的辨析。
意思相同或相近的词，叫做同义词。分为两种，一种是等意，意义几乎完全一样，一般可以互相替代。如：
立刻——马上，妈妈——母亲。另一种是近义词，意义相同，但不完全一样，有细微差别，不能任意替换。
]，从词义方面辨析。
范围大小 ：有些词虽然指同一事物，但有的所指范围大，如：事情战役时期宝贵。
有的所指范围小。
如：事件战斗时间珍贵，语气轻重不同。
如：语气重；损害轻视希望优秀。
语气轻：破坏蔑视渴望优异，感**彩不同。
褒义：果断团结鼓动夸奖。
贬义：武断勾结煽动夸耀，搭配关系不同。
发扬精神发挥作用。
作风力量。传统创造性。
★动手练一练。
写出下列词的近义词。
宽敞惊奇举存准确。
训斥坚固包含摇晃---
反义词：意义相反或相对的词。如；冷-暖，迎-送。
1， 词性相同的才可以构成反义词。
如；长度是名词，短小是形容词，不构成反义词。
2， 不能在词语前面加上不作反义词。
如； 白和不白不是反义词。
3， 有的词语只有一个反义词，有些则有多个。
如：快慢进步退步。
钝落后。★动手练一练。
干燥（ ）光滑（ ）寒冷（ ）错误（ ）
凋谢（ ）研究（ ）简单（ ）隐蔽（ ）
粗糙（ ）陡峭（ ）美丽（ ）善良（ ）
五）正确使用关联词语。
关联词语是把两个或者两个以上在意义上有密切联系的句子（分句）组合成一个句子。
表示并列关系的词语。 既（又）．．又。
一会儿．．．一会儿．．．一边．．．一边．．．
不是．．．而是．．．
表示递进关系的词语。 不但（不仅﹑不止）．．而且（还﹑也﹑并且）．．还甚至．．．
表示转折关系的词语。 虽然（尽管、虽说）．．但是（可是、还是）．．却（不过、然而否则．．．
表示选择关系的词语不是．．．就是．．．
或者．．．或者要么．．．要么．．．
表示假设关系的词语如果．．．就即使．．．也．．．哪怕．．．还要是．．．就．．．
表示因果关系的词语因为．．．所以。
既然．．．就．．．之所以．．．是因为．．．
．．．因此．．．
表示条件关系的词语只有（除非）．．才．．．
只要．．．就．．．无论（不管、不论）．．都（总、总是、也）．．总、总是、也）．．
表示取舍关系的词语宁可．．．也不．．．
与其．．．不如．．．
★练一练，我们（ ）把轮船停在港口，（ 冒着狂风暴雨前进。 ，从小学好本领，（ 更好地为国家建设出力。
鲁迅（ ）是伟大的文学家，（ 是伟大的思想家和革命家今天下雨了，我们（ ）要去探望***。 ，长城是那样雄伟壮丽，（ 吸引了很多游客。，一滴水（ ）很小很小，（ 无数滴水汇集起来，就可以形成江河湖海。
，我们现在不好好学习，将来（ ）不能担当起建设祖国的重任。 ，很多同学在实践中体会到，（ 多读多写，作文（ ）会有进步。
．（ 困难有多大，我们（ ）能克服。
０，（他热情地为同学们服务，（ 受到同学们的好评。
专题二：句子（四年级专用）
句子是由词和词组构成的，能够表达完整的意思的语言单位。一个完整的句子，一般由前后两部分组成。理解句子是理解课文的基础。怎样理解句子的含义呢。
抓住重点词。难理解的词等关键词语来体会。
联系上下文来理解。
分析句子中所用的修辞手法。
联系时代背景及有关资料来理解。
一。句子的类型。
按照句子的用途和语气，可以把句子分为四类：
1） 陈述句：告诉别人一件事，陈述一个事实的句子，句末用句号表示。陈述句有肯定，否定以及双重否定的形式。
如：我的理想是当一名人民教师。 （肯定）
他没有参加昨天的会议。 （否定）
这件事不能不管双重否定）
２）疑问句：向别人提出一个问题，询问一件事情或表示疑问的句子，句末用句号。如：你今天为什么迟到？
二．常见的几种句式变换。
句式变换就是把某一种句式换成另外一种句式，而表的的意思不变，这样可以增强表达的效果。常见的句式变换主要有： （陈述句与反问句互换。如：
陈述句：不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。
反问句：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
２）“把”字句与“被”字句互换。
如：“把”字句：桑娜把西蒙的孩子抱回来了被”字句：西蒙的孩子被桑娜抱回来了。
３）双重否定句与肯定句互换。如：双重否定句：人与山的关系日益密切不能不使我们感到亲切舒服。肯定句：人与山的关系日益密切，真使我们感到亲切舒服。
４）引述句与转述句互换。如：引述句：董存瑞坚决地说： 我去炸掉它！ 转述句：董存瑞坚决地说，他去炸掉它。
练一练。把反问句变陈述句。
1,我们怎能忘记老师的淳淳教导？，那浪花所奏的不正是一首欢乐的歌吗？
陈述句变反问句
练习： １我们不能因为学习任务重而不参加体育活动。，这幅画是我们班彩颖画的。
对话与转述的互换。
练习；１ 外公对小英说： 我告诉你，这是中国最有名的花。
1， 张强笑着对妈妈说： 李明今天生病了，我去帮他辅导功课。
三．扩句和缩句
扩句就是在句子主要成分前后添上适当的附加词语，加以修饰，限制或补充，使句意表达更准确生动。
如：太阳光照射着树林。（原句）
晌午的太阳光火辣辣地照射着整个树林。（扩句）
缩句就是把原句的附加成分去掉，只保留句子的主干，使句意表达更简洁。
如：鹅毛般的苇絮飘飘悠悠地飞起来。（原句）
苇絮飞起来。（缩句）
扩句和缩句都要注意不能改变句子的基本成分和主要意思。
★动手练一练。
山民的几句朴素的话包蕴着意味深长的哲理。（写出缩句）
红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。（写出缩句）
四，修改病句。
１）常见病句类型。
①用词不当。 如：狮子是一种猛烈的动物。 无论什么人违反纪律，就要受到批评。 改：狮子是一种凶猛的动物。 无论什么人违反纪律，都要受到批评。
搭配不当如：战士们冒着雨和泥泞继续前进。 改：战士们冒着雨，踩着泥泞继续前进。
成分残缺如：我们要学习白求恩毫不利己、专门利人。 改：我们要学习白求恩毫不利己、专门利人的精神。
重复啰嗦如：他经常一贯保持艰苦朴素的作风。 改：他一贯保持艰苦朴素的作风。
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