【教学目标】
知识与技能：
.比较形近字，了解中国汉字“一比之差”的奇妙，认识由意思相近的字组成的词语。
2.了解把字句和被字句。
过程与方法：
读故事。猜谜语。
情感态度与价值观；
积累语言。【教学重难点】
教学重点：了解把字句和被字句。读故事。猜谜语。
教学难点：培养学生良好的写字习惯，体会祖国语言文字的魅力。
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时。课时目标。
.比较形近字，了解中国汉字“一比之差”的奇妙，认识由意思相近的字组成的词语。
2.了解把字句和被字句。
教具准备。教学等。
教学过程。一、揭题导入。
今天我们学习“语文乐园（六）”的内容。（板书：语文乐园（六））
二、读写结合。
板块一：我来试试。
.读一读，认一认。
（出示）大太犬。
天夫夭。木术本。
未末禾。（1）读一读：借助拼音，把词语读正确。同桌之间你读我听，我读你听。
想一想，仔细观察上面的四组字，你发现了什么？
弄清每个字的异同，了解“一笔之差”的奇妙。
（3）说一说：找一些“一笔之差”的字来比较，辨认。
教师提示：“日”字加一笔，“三”字加一笔会变成什么字？开动脑筋想一想，自己也可以找一个字，做做“加一笔”的变字游戏。
2.读一读，想一想。
（出示4）冰凉游泳热烈。
思想。愉快圆圈。
（1）自由读词，想想这些词有什么规律？
（2）小组合作说说自己发现的规律。
（3）小组讨论解决疑难词语，教师指导。
教师小结：每组词中的两个生字偏旁相同，意思也相近。（板书：偏旁相同，意思也相近）
（4）你还知道哪些类似的词语？
例如：灿烂芬芳清洁。
3.读一读，比一比。
（出示）小贝当把报纸翻得画画响。
报纸被小贝当翻得哗哗响。
我被眼前发生的一幕惊呆了。
眼前发生的一幕把我惊呆了。
（1）自由读句子，试着比较一下每组中两个句子的异同。
（2）分小组合作学习，交流自己的发现。
（这两个句子意思相同，但是一个是“把”字句，一个是“被”字句。）
（3）师总结归纳“把字句”与“被字句”的异同。（板书“把”字句和“被”字句）
（把字句的主语一般是施动者，被字句的主语一般是被施动者，如：“我把地扫干净了”和“地被我扫干净了”，施动者都是“我”，被施动者都是“地”，所表达的意思是一样的。）
（4）进行将“把字句”换成“被字句”、“被字句”换成“把字句”的练习，通过两种句式的反复练习，了解两种句式表达方式虽然不同，但意思差不多。
4.读一读。
（1）读通顺成语故事《胸有成竹》（见教材p70）（出示7）
注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。（板书：胸有成竹）
（2）思考问题（出示8/9）
①这篇短文写了谁的事？
战国时宋代画家文与可的故事。
②关于文与可的什么故事？
他为了画好竹子在院子里种了许多竹子，经常观察它们，最后，画好了竹子的故事。
③你从这个故事中明白了什么道理？
（观察的重要性，要注意观察事物，才能画好或者写它。）
（3）读出韵味。
（1）重点读好：“胸有成竹、观察、闭上”。
（2）从文中弄清“胸有成竹”的意思。。
5.写一写。
（1）看提示。
旁边的小朋友提示我们写这几个字的时候要注意什么？（提示写好这些字中的“木”字。）（出示10）（板书：带有“木”的字）
（2）想笔顺。
想一想，每个字中的“木”怎样写？（出示11）
（写好字中的“木”，要注意避让和穿插。“木”在上时，竖写短一些，“竖”在下注意些宽大些，托住上面的字，“木”在左，捺写得短一些，“木”在右，注意“木”的撇不要太长。“木”在口内，注意撇和捺注意收敛，不要出格。
）（3）写一写（出示12）
（1）先照着上面的规则写，一边写一边念笔画名称。
（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
三、课堂小结。
时间过的真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了几组一笔只差的字，还有同偏旁，意思相同的字；还学习了把字句和被字句的互换，读了成语故事《胸有成竹》，会写各种带有“木”字的字。今后的学习会更加注意读写汉字的方法。
课堂作业新设计。
.你还认识哪些一笔只差的字？
2.把成语故事《胸有成竹》讲给别人听。
3.你还认识哪些带有“木”字的字？
答案：.只有一笔只差的字有：师与帅，子与了，心与必等。
2.略。3.带有“木”字旁的字有：样、杏、梨、林、闲。
第二课时。课时目标。
.会读字谜儿歌。
2.会编字谜。
教具准备。教学等。
教学过程。一、导入揭题。
今天我们继续学习“语文乐园六”的有关内容。（板书：语文乐园六）
二、学习设问句的用法。
板块二：**与发现。
读一读，比一比：
（出示14）
鸿是江边鸟，蚕为天下虫。
一明分日月，五岳各山丘。
（1）读一读：把所给词语读一读，同桌之间你读我听，我读你听。
（2）想一想：读读儿歌，你发现了什么？
（这些都是汉字结构分解的儿歌）（板书：汉字结构分解）
(3）你能将一个字结构分解说出完整的句子吗？
例如：休是人靠木。
三、写话。板块三：我的作品：我也来编字谜。（出示15）
.学生自由读“探索与发现”的儿歌。
2.小组读例句，发现规律，进行讨论。
了解“汉字结构分解法”
3.自己练习说说一两句这样的句子。
4.将编写的字谜写下来。（板书：字谜）
如：“合是一人一张口。”“鸣是鸟儿叫。”
5.全班评议。
课堂小结。我们这节课我们读了带有字谜的儿歌；学会了编写字谜。同学们都表现的很棒，希望下节课继续努力。
板书设计：语文乐园（六）
一字之差的字。
偏旁相同，意思相同。
把字句、被字句。
《胸有成竹》
带有“木”的字。
汉字结构分解。
字谜。课堂作业新设计。
.课下继续练习用“汉字结构分解法”编写字谜。
2.把自己编写的字谜读给别人听。
3.把文中的字谜歌背下来。
答案：.例：宝是家中玉。
2.略。3.略。
【教学反思】
.本练习学会了几组一笔只差的字，还有同偏旁，意思相同的字；还学习了把字句和被字句的互换，读了成语故事《胸有成竹》，会写各种带有“木”字的字。
2.读了带有字谜的儿歌；学会了编写字谜。
教学资料。备课资料。
猜字谜的方法。
猜字谜是一种汉族传统文字游戏，属于传统猜灯谜的一种形式。它也是汉民族特有的一种语言文化现象。猜字谜主要是根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式来进行。
随着移动互联网的迅猛发展，汉字传统的文字游戏也出现了多版的app应用，有成语字谜猜、成语疯狂猜、猜成语、猜字谜等，这是将纸质变身应用软件，以数字化推动纸质"革命"。
借字法，即借用其他字交待谜底。这是字谜中采用最多的一种方法，大致有以下几类：
.合成法：由两个以上的字合成谜底。
如：“一字十八口，一字口十八，十八中有口，口中有十八”。谜底为四个字，每字都由“十”、“八”、“口”三字合成，第一句合成为“杏”，其他三句分别为“呆”、“束”、“困”。
又如：“二山穿在一起，猜出没有道理”。前句是借“二”、“山”两字，“穿在一起”是说谜底由“二”、“山”合成，写出为“击”。
后句是为排除误解而设。合成法的特点是把所借来用以合成谜底的字，都在谜面上作了明确交待，有时采用一句话，有时采用一成语，有时只用两字，猜射起来较为省力。
2.加字法：交待谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。
如：“见人就笑”。这是采用一句话揭示谜底，因此不能把它作为通常的话来理解。
它的意思是谜底加上“人”字就成了“笑”字，由此得知谜底为“竺”。再如：“有耳听不见”。
是说谜底加一“耳”为“聋”，因此谜底应为“龙”字。加字法的特点是谜底加上的字在谜面中作了明确交待，谜底加上一字后所组成的字，有的作了交待，有的只是暗示，尚需猜射者自己判断。
3.减字法：交待一字减去一字（或两字）即为谜底。
如：“夫人莫入”。即是“夫”字去掉“人”字，谜底为“二”。
再如：“一了百了”。意思是“一”字没有了，“百”字也就不存在了，因此谜底为“白”。
减字法的特点是谜底隐藏在谜面中，只需你把应减掉的字减掉，谜底就暴露了。
4.离合法：拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。
如：“给一半，留一半”。意即拆开“给”、“留”二字，各取一半组成谜底。
写出为“细”。再如：“彼此各有一半”。
即是拆开“彼”、“此”，“各”三字，从中各取一部组成谜底。乃“跛”字。离合法的特点是向你提供谜底的各组成部分。
5.暗示法：交待谜底匿于某字之中。
如：“走在上边，坐在下边，堆在左边，挂在右边”。意即谜底在“走”字的“上边”，“坐”字的“下边”，“堆”字的“左边”，“挂”字的“右边”，显示是个“土”字。
又如：“天没有地有，我没有他有”。是说谜底在“地”和“他”字里。
谜底为“也”。暗示法的特点是谜底较为暴露，易于猜射。
6.附会法：借用某个（或某几个）字，附会谜底字形，启发猜射者思路。
如：“左是山，右是山，上是山，下是山，山连山，山靠山，山咬山，不是山”。这里是借“山”字附会谜底字形，前两句是交待上下左右都有“山”，后两句又进而说明是“山”字“连”、“靠”、“咬”在一起，而不是“山”原来的字形，由此联想谜底为“田”字。
附会法的特点是要求猜射者按照谜面附会的字形，进行大胆想象，求得谜底。
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