《特别的作业》教学设计。
教学目标知识目标:
1、能正确认识本课中带拼音的生字,去拼应也能准确认读。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文,能明白文中的道理。能力目标:
1、多种形式的朗读,让学生熟悉文本,提高朗读技巧。2、结合上下文理解课文中的词语,并能抓住重点词语理解文本。情感目标:
爱护大自然中的植物、动物,懂得怎样与自然相处,从而培养环保意识。
教学重点:能正确认识本课生字,把课文读好。
教学难点:爱护大自然中的植物、动物,懂得怎样与自然相处,从而培养环保意识。教学过程。
一、质疑导入,激发兴趣。1.板书课题。
今天邹老师和大家一起来学习《特别的作业》。学生跟老师一起写课题。
2.齐读课题,理解课题。理解“特别”的意思。
质疑:读课题时,你头脑里闪现过哪些问题?
设计意图】题目是一篇文章的眼睛,抓住题目往往有牵一发而动全身。所以在教学时我先抓住题目中的重点词语,让学生先理解题目。在理解题目意识的基础上再让学生质疑,激发学生探索文本的欲望。
3.小结:大家想知道的可真不少,那就让我们到书本中去寻找答案吧!
二、初读课文,整体感知。1.指导读书方法。
师:“读书百遍,其义自见”要先从文本中飞快地找到答案,方法有一个就是要多读,把课文读通读熟。当然要把课文读通读熟,先要把课文中的什么问题解决?(生字)
2.自学生字。
把课文中的生字词划出来,每个读三遍。
设计意图】因为本文是课本中的一篇课外补充读物,所以重在以文本为据教会学生读书的方法。让孩子明白书只有多读,才能悟出其中的道理。
3.检查生字学习情况。
4.老师把它们放到句子中,你还能正确的读出他们。出示句子,指名读。
5.自由读文,标好自然段。6.**车分段检查课文朗读情况。三、再读课文,交流感悟。1.全班齐读课文。
2.关上书本,交流读书情况。
设计意图】小学阶段是人生记忆的**时间,教师应帮助学生充分利用这份时光,尽可能地阅读、背诵,尤其是培养孩子在阅读时对信息的筛选能力和筛选速度特别重要。在自由朗读,指名读,齐读等多种形式的朗读之后让学生关上书本,围绕课文主线大家一起来交流自己读书感受,它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。长此以往,在阅。
读中就容易调动学生的多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,谈感受。本课这样设计,更是为今后的课外阅读指导方法,让学生将课上所学得方法加以运用,养成认真有效阅读的好习惯。3.
解决问题。
1)这个特别的作业是什么?为什么特别?
到大自然里去找春天,并把找到的春天带回到教室里。
小结:正是因为有比较,跟平时不同,才表现出了作业的特别,此处特别在作业的形式特别。(板书:形式)
2)这个特别的作业,它的特别还表现在什么地方呢?a.小丽完成作业的方式跟其他同学不同。
出示:嗬,小朋友的课桌上,有用水碗盛着的紫丁香,有放在铅笔盒里的杨花,有插在瓶子里的柳枝,有装在塑料袋里的青草……b.指名读。
c.其他同学是怎样完成作业的?
d.理解“省略号”的作用。(仿句说话训练)你能照着这些句子说说还省略了那些方法?
设计意图】著名语言学家张志公先生曾说过:“模仿是学习的必经之路。”让学生依托文本进行仿写训练不失为一种好方法。这样学生既能有据可依又能由此发散自己的思维。
e.小丽又是如何完成作业的呢?(根据学生回答出示文中相应的句子)
小丽的桌子上只有一幅画,画的是一朵盛开的玉兰花。
f.小丽和其他同学完成作业的方式,你更喜欢哪一种?(根据学生回答板书:爱护花草)
g.小结:由此可见,小丽完成作业的方式特别。
(板书:方式)4.还有谁的方式你也喜欢?
(根据学生回答板书:爱护动物)5.从小丽和小龙完成作业的方式中你受到了什么启发?
你又准备如何把春天带回教室呢?
三、拓展延伸,总结全文。
1.过渡:特别的作业,特别在老师布置的作业的形式特别,小丽、小龙完成作业方式的特别。
也从这个故事中我们知道不管是动物还是植物都是有生命的,都值得我们珍惜。小丽、小龙善良的心地就如这美好的春景,让我们一起来欣赏。2.
欣赏春天美景**。
师:春天来了,大地一片葱绿,油菜花开了,桃花开了,杏花也开了,蝴蝶、蜜蜂出来采蜜了,大地一片生机勃勃的景象。
3.喜欢春天吗?想留住着美丽的景色吗?
可是在我们身边有一些人总是有意或无意的在破坏着这美丽的景色,如果我们能向文中一样,在我们学校、公园等一些场所立上一些有警示语的警示牌,相信我们周围的环境一定会更好!
4.出示一些警示语,让学生读,了解警示语。5.学生写警示语。
设计意图】此环节也是一个语言的训练。让学生了解、体会、认识警示语言的简单、精炼。同时也可以让学生指导严肃的警示语有提醒的作用,但是风趣幽默的警示语更能不仅能有提示的作用,更容易被人们接受。
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