《千以内数的认识》
教学内容：青岛版二年级下册数学，p13-15，信息窗1，游览北京。
教学目标：1.能结合具体情境，认识计数单位百、千，能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。
2.让学生经历数数的过程，结合现实素材感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3.通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重点：千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系；联系实际，体验“一千”，发展学生数感。
教学难点：数接近整。
十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义及相邻数位间的十进关系。
教学准备：多**课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.谈话激趣，创设情境。
谈话：同学们，你们知道我们国家的首都在哪吗？（异口同声：
北京）是啊！北京是中国“八大古都”之一，拥有7项世界遗产，是世界上拥有文化遗产项目数最多的城市，是一座有着三千余年建城历史、八百六十余年建都史的历史文化名城，拥有众多历史名胜古迹和人文景观，更重要的是它见证了我们新中国的成立和成长，是我们中华人民共和国的首都。
课件可以同时**首都北京的**和中华人民共和国国歌做背景**）
设计意图：以上谈话情境的创设除了为引入课题外向学生渗透思想教育，通过简短的师生谈话激发学生的国家荣誉感，增强学生对国家的了解和热爱】
2.提出问题，引入课题。
这节课我们就跟随4位小记者去游览北京，我们一起看看，他们都带我们参观了北京的哪些地方？（学生回答）。
请学生找出信息，并读出信息。
师适时小结：看来这里有很多新的数，你能提出什么问题？（1千有多大？
一百九十八怎么写？八百零八的组成是什么？二百怎么读？
）同学们提的这些问题，都是关于千以内数的大小、读写和组成的问题，这节课我们就来解决这些问题。认识和学习“千以内的数”（板书课题）
二、合作**，解决问题。
1．千以内数的读写及组成。
1）课件出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数验证一下你的眼力如何。（学生进行初步地数数体验）
提问：你们是怎样数的？（学生可能回答：一个一个地数）
教师根据学生回答适时板书：一。
继续提问：还可以怎么数？（学生可能回答：2个2个地数、5个5个地数）
教师对学生多种数的方法都要给予肯定。
2）课件出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
学生进行估计，可能回答50块或80块）
课件演示：一排10个方块，共10排。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？为什么不一个一个地数？
引导学生理解以10作计数单位更清楚、简单方便，并板书：十。
请学生随着课件一十一十的数一数
3）直观感受一百九十八有多大。
课件直观演示。
1个百9个十8个一
在计数器上拨出一百九十八，谁能说出它的组成？谁能看着计数器上的珠子写出这个数？
请学生在小组中交流写的方法，并向学生介绍习惯的写法是从高位写起。
写作：198 读作：一百九十八组成：1个百个十、8个一。
在计数器上从一百九十八拨到二百零一。
重点讲解从199到200的过程：从个位加1，个位满十向前一位进1，个位珠子退去，用0占位；十位进1后也满十了，依旧向前一位进1，十位珠子退去，用0占位；百位进1后为2个珠子。
4）课件出示更大一堆方块（1000块）
谈话：你现在还能估计这堆方块有多少个吗？
学生再次进行估计）。
课件演示：一板100个方块，共10板。
提问：现在知道有多少个方块吗？你为什么也能一下子说出是1000个方块呢？
引导学生理解在这里以100作单位，能更方便地数数。板书：百。
请学生随着课件一百一百的数一数，板书：10个一百是一千，千就是我们今天新认识的一个计数单位。
4）进一步感知1000这个数。
请学生回忆并提问：刚才我们在 900以后数的数是多少？我们刚才是怎么数出1000的呢？
学生根据数的过程回答：一百一百地数，10个一百是1000。）
引导学生**车数数：
一百一百地数，从100数到1000
一百一百地数，再从1000数回100
2．认识计数器上的“千”，理解相邻计数单位之间的十进制关系，引出新的数位“千位”。
让学生在回忆前面所学计数器上数位的基础上，进一步认识“从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。继续提问：你知道从右边起的第四位是什么位吗？一千怎么拨？
学生利用迁移规律认识千位，拨出一千。
三、汇报交流，评价质疑。
1．活动体验。一千到底有多少呢？
1） 课件出示数学课本。
谈话：请同学们看，这本笔记本大约有100张纸，1000张纸有这样的几本？
请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。（也可搜集同学们的课本进行实物演示）
2）课件出示一筒牙签。
提问：这袋牙签有400根，多少筒牙签是1000根呢？
学生能够估计出大约3筒牙签是1000根。
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
3）生活中感知：
提问：我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人？
我们班同学40个，多少个班的同学大约有1000人？
一千到底有多少，你能不能也举出你身边的例子呢？
设计意图】发展数感是本节课的教学目标，教师紧紧围绕这个目标，给学生提供了感知的机会，让学生在估一估、想一想是建立数感的很重要的环节。
2.小组合作，评价质疑。
课件出示一组数：二百。
三十七、八百零。
八、六百。九十、四百。
小组合作完成：组内分好工，组长读数、第一副组长拨这个数，第二副组长说出它的组成，第三副组长写出这个数。指名小组讲台上展示，全班同学质疑辩论，补充。
如：学生质疑，八百零八的十位为什么要写0？学生回答，写0占位，要不就成了88了。
设计意图】让学生在认识了计数单位的相关知识后，通过在计数器上自主地拨数，读数、写数，不仅突破了中间有0的数的写法的重点，也突破了难点，学生在交流思辩中明白了道理，巩固了写法，并建立了较大数的概念，发展学生认数能力。
四、抽象概括，总结提升。
1．知识总结概括：
1）从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
2）读数和写数都从最高位开始。
3）10个一百是1000。
4）数位上没有数就用0来占位，末尾0不读，中间0必读。
2. 同学们，这节课的学习让我们感受到数的世界的神奇与博大，希望你们在生活中多留心观察身边的数字，更加了解千以内的数，让它为我们的生活服务。
五、巩固应用，拓展延伸。
2.写一写。
这道题目重点让学生说说每个数中的“4”所表示的意思。
3.写出横线上表示的数。
通过这道题目共同总结千以内数关于带“0”的数字的读写：末尾0不读，中间0必读；写数时没有数就用0来占位。
教学反思：万以内数的认识。
教学内容：青岛版小学数学二年级上册第19-21页，信息窗二红点
教学目标：1．结合具体情境认识成万以内的数、认识计数单位“万”，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读、写万以内的数。能说出万以内个数位的名称及相邻数位之间的进率。
2.经历数一数、想一想、认一认、说一说等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
3．培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识，感受数学学习的快乐。
教学重难点：
教学重点：能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的顺序，能正确读、写万以内的数。
教学难点：接近整千整万的数的数数。
教具、学具：多**课件 ，计数器、小木块等。
教学过程：一、创设情境，提出问题。
1.谈话引入。
同学们还记得那些来北京的小朋友们吗？瞧他们，到哪儿呢？
出示：2.找数学信息 ,提出数学问题。
1）观察情境图，你发现了哪些数学信息？
信息预设：人民大会堂礼堂可容纳一万人。
一层有座位三千六百九十三个。
三层有座位二千五百一十八个。
（2）根据以上信息，你能提出哪些有关的数学问题？
学生边提问题，教师边课件出示问题：
一万有多少？
三千六百九十三怎么写？
二千五百一十八怎样组成的？
3.揭示课题。
（3）揭示课题：同学们刚才提出的问题很有价值，今天这节课我们就来认识“万”。板书：万以内数的认识
设计意图】通过上节课情景的延续，引出去参观人民大会堂的情图，提出研究问题，从而调动学生的积极性，借机激发**的欲望。
二、自主学习，小组**。
**问题一：三千六百九十三有多大呢？
1.回顾旧知。
回顾一百二十五写数读数过程，指名回答怎样读写？教师出示一百二十五。
学生回答后教师板书：
一百二十五写作：125 由1个百，2个十，5个一组成。
2.引导：千以内的数，我们都能很好来写出，那么这个数（3693）呢？
3.小组合作**。
**提示：1）利用手中的小木块、计数器等学具摆一摆、拨一拨、画一画的方法表示出3693。
2）3693是怎样组成的？
3）3693中两个“3”各表示什么？
**问题二：认识一万是多少？
小组合作**，出示**提示：
1.拿出我们手中的学具，摆一摆，拨一拨。
2.“一万”是怎样得来的？
学生分组活动讨论交流，教师巡视指导。
在巡视过程中发现各小组经历了观察思考、动手操作等活动，能够读写出这个大数，说出数的组成，但仍存在一些问题。师选择不同错误题型的题卡备用。
3、汇报交流，评价质疑。
交流问题一：三千六百九十三有多大呢？
1．小组汇报交流：
指名小组到黑板前演示用学具摆用计数器拨的过程，一边摆一边用语言叙述。板演读写数，说出数的组成。
预设：3693是由3个千，6个百，9个十和3个一组成。……
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