袈教学目标。
葿1．学生能初步理解乘法的意义；
认识乘号，会写、会读乘法算式。
薄2．通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
薁3．感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
蚀教学准备：课件、学具小棒20根。
膈教学重点：理解乘法的意义。
蚄教学难点：理解乘法的意义。
羂教学过程。
莂（一）创设情境，激发学习兴趣。
羇教师：秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目，从图中你能发现哪些数学信息？
螄（二）感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义。
莃(1)运用多种方式，呈现生活情境中有每份数量相同的情况。
螀教师出示下图（课件）
螆。袃教师：用你自己的话说一说，图中都有什么？
螄数——请同学们一架一架地数一数，每架小飞机上坐了几个人？
蒂圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。
蝿（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来。）
羃说——请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？
袁(2)制造冲突，概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
羀教师：想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍。
薈教师：都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写’’的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式。
肃学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生相互配合的情况。在此基础上，教师组织学生反馈交流情况。
节教师：在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合得非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了。）
蚂教师：你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这是5个3相加。）
莇教师：这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加。（板书如下：）
莇。3＋3＋3＋3＋3＝15蚃(3)认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验。
腿教师：观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是3。）
莀教师：你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下。）
蒇3＋3＋3＋3＋3＝15肄。
袁5个3膈（三）自主尝试，强化认识。
薇教师出示下图（课件）。
蒄。艿教师：小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈，说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人。）
袇教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。
蚇教师：要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加。）
蚁让一名学生到黑板上写出这个算式：6＋6＋6＋6＝24。
肁教师：这个算式有什么特点？（加数都相同。）
蚆（四）加强体验，感受学习乘法的必要性。
螇(1)借助现实情境，激发学习需求。
肂教师（出示下图）：最刺激的要数过山车了！
葿。虿教师：请大家用自己的话说说这幅图的意思。这是几个几？
螆教师：过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？
蒃让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下。
膁2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14蒈。
7个2袆教师：谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
袄(2)借助想象，进一步激发学习需求。
虿教师：同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢？你有什么需要吗？
芇（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。
羆(1)明确乘法的意义。
羁教师：7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法，听听小精灵是怎样说的。
莁教师用课件**小精灵的话，如下。
羆。肆教师：加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题：乘法。）
莂(2)学习乘法算式的读、写，认识乘号。
袈教师：7个2相加，用乘法算式表示可以写成7×2＝14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7 =14，读作：2乘7等于14。（板书算式并介绍乘号。）
聿(3)算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同数相加与乘法算式的联系。
膆教师：将上面的加法算式和乘法算式进行比较，说说你喜欢哪种表示方法，为什么？
螃教师：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎样来的？
薀教师：说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？
螇(4)补充相关史料，进一步理解乘法的意义。
芆教师利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。
膃教师：请你用自己的话说一说，为什么“×”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？
羈(5)课堂练习，巩固乘法的意义。
薆教师：你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？
莆教师：你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？
薄（六）巩固练习，深入理解乘法的意义。
蚀(1)学生独立完成练习九第1题。
虿。莆(2)学生独立完成练习九第5题。
蚁。蒂(3)补充练习：连一连。
莈。2＋2＋2 2×4蒅。
5＋5＋5＋5＋5＋5＋5 5×7肂。
7＋7＋7＋7 2×3袀4＋4 1×9膇1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1 7×4薅（七）课堂小结，点明目标。
蒃教师：通过本节课的学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。
教师：在我们生活中经常会用到乘法，下节课我们会继续研究。
二年级乘法的初步认识
乘法的初步认识 教案。下泊小学王启波。教学内容 青岛版二年级上册第5 8页信息窗2乘法的初步认识。教材分析 乘法的初步认识是在学生学习了同数连加的基础上进行教学的。教材向学生提供了变魔术的信息资源，让学生在解决问题的过程中体会到用很多相同家属相加得方法计算比较麻烦，由此感知乘法产生的必要性，进而明确...
二年级乘法的初步认识
乘法的初步认识信息技术教学设计。教学过程 板书设计 乘法的初步认识。5个3 3 3 3 3 3 15 4个6 6 6 6 6 24 7个2 2 2 2 2 2 2 2 14 2 7 14 读作 2乘7等于14 或 7 2 14 读作 7乘2等于14.乘号。教学反思 本次的教学我觉得自己有很多的不足和...
二年级乘法的初步认识
乘法的初步认识 教学设计。五通中心校熊开智。一 教学内容西师版 义务教育课程标准实验教科书数学 二年级上册乘法的初步认识。二 教学准备多 课件。三 教学目标。在认识几个几的基础上理解乘法的含义，认识乘号，会读 写乘法算式。在与相同加数连加的比较中体会用乘法写比较简便。培养观察 推理能力和学习数学的兴...