二年级乘法的初步认识

《乘法的初步认识》教案。

下泊小学王启波。

教学内容】青岛版二年级上册第5—8页信息窗2乘法的初步认识。

教材分析】乘法的初步认识是在学生学习了同数连加的基础上进行教学的。教材向学生提供了变魔术的信息资源，让学生在解决问题的过程中体会到用很多相同家属相加得方法计算比较麻烦，由此感知乘法产生的必要性，进而明确乘法的含义，即求几个相同家数的和可以用乘法计算。

教学目标】1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，知道相同加数可以用乘法计算，体会乘法算式的简便性；知道乘法算式中各部分的名称；

通过情境活动，培养学生分析、比较、综合、抽象概括等初步逻辑思维能力；

2、经历乘法的产生过程，体会乘法产生的必要性。

3、感受数学与生活的密切联系。

教学重、难点】

重点：理解乘法的含义。

难点：能理解相同加数连加与乘法的关系，并能将乘法算式和加法算式相互转化。

教学用具】课件、小棒。

教学过程】一、创设情境。

1、问题导入。

小朋友们，魔术表演很精彩，我们继续欣赏，看，魔术师又为我们变出了什么？（课件呈现情境图）

观察。预设：

生1 ：每盏灯有6个灯泡，共有4盏。

生2：小鸟每弄4只，一共变出3笼。

生3：葫芦每串5个，一共变出8串。

生4：……2引导学生提出问题。

提问：你能根据刚才的信息提出一个数学问题吗？

预设：生1：一共有多少个灯泡？

生2:一共有多少只小鸟？

生3 ：一共有多少个葫芦？

生4 ……师引导生根据提出的问题列式解答。

生列式：6+6+6+6=24(个)

4个6相加。

4+4+4=12(只)

3个4相加。

8个5相加。

设计意图】通过课件的呈现，更能调动学生的兴趣，让学生自己去找信息，提问题，解决问题，有利于学生体会同数相加得意义，为乘法教学埋下伏笔。

二、**新知。

1、引导学生谈感受。

谈话：刚才老师在写加法算式时，你有什么感受？

2面对问题，激发创造潜能。。

同学们都认为几个相同的数连加时写加法算式又麻烦，又容易出错。我们能不能想出一个简单的方法，让人一眼看出是几个几相加？

设计意图】学生谈感受，引发共鸣，体会多个相同加数写成加法算式很麻烦，产生**一种更为简单的表示方法的必要性，为学习乘法打下基础。

3教师讲授，认识乘法。

同学们的创意可真多。其实，数学家也曾遇到过这样的问题，后来他们决定将“4个6相加”写成“4×6=24或6×4=24

手指×这个新朋友，你们认识吗？它叫乘号，读作“乘”，这两个算式读作“4乘6读作24”或“6乘4读作24”你们读读试试。

师：在“4×6=24”和“6×4=24”这两个算式中4和6叫因数，24叫积。（板书）

3个4相加和8个5相加，你能把他们改写成乘法算式吗？改写完后请把各部分的名称写上去。

4、出示反例，明晰乘法。

1）同学们看，这两个算式能改写成乘法算式吗？为什么？

2）你能把这两个加法算式改动一下，使他们能改写成乘法算式吗？

设计意图】通过反例，使学生进一步理解乘法的意义，即只有相同加数相加，才可以改写成乘法算式。

三，应用新知，巩固提高。

1、解决前面所学连加算式如何改写成乘法算式。

2、学生动手操作，真正体会乘法算式的意义。

通过刚才的小练习，小朋友们对乘法的知识已经有所掌握了。现在，老师请小朋友们，利用小圆片摆出5个4来，仔细想一想，每组要摆几个，要摆这样的几组，看谁摆的又快又好？

大家一起看看，老师是怎样摆的？

回答相应的加法与`乘法问题。说明乘法算式的意义。

3、游戏。同学们，我们班的学生真的很棒。老师问一下，大家喜欢唱歌么？我们大家一起学习唱一首歌，好吗？《幸福拍手歌》

师：大家唱的特别棒。那么，你们在唱歌的过程中有发现什么乘法问题吗？在这首歌里，有没有什么能用乘法来解决的问题呢？

回答问题，各种不同的答案）

同学们唱的真认真，都发现了这么多乘法问题。

2、解决教科书游乐园里的数学问题。

大家唱歌唱得开心么？想不想更开心？老师带你们到游乐园去，好么？来到游乐园，大家仔细观察，有哪些数学问题？谁能说一说你？

充分利用教科书的资源，把枯燥的练习融入生机勃勃的游乐园的各项活动场景中，为学生创设了一种轻松愉悦的学习氛围，让学生玩中发现数学问题，解决实际问题，调动学生的积极性。

3、解读生活中乘法算式的意义。

便利店阿姨对货物进行清算，小朋友们出于援助。

展示生活中的乘法算式，拉近生活与数学的联系，使学生初步感知在我们的日常生活中常常存在着乘法进而帮助学生进一步理解乘法算式的意义。

在学生回答问题时，老师从旁指导，从不同角度去观察问题，会有不同的方法来解答问题。培养学生从多方面、多角度思考问题。

四、课堂小结。

通过这节课，你们有什么收获？谈一谈？

今天这堂课，我们学习了乘法，我们知道：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。我们还知道了，乘法算式的意义。

老师希望，你们能够有一双数学的眼睛，能够用数学的眼光去观察生活中的许多事情，去看看，我们身边、生活中还有那些事情能够用乘法来计算的，好吗？

五、课后反思。

本堂课相对来说还是比较成功的。整堂课，学生的学习氛围特别强烈。但在课中也有许多的不足之处：

上课时面部表情不放松，过于僵硬；在游戏的环节出现一些问题。在课中我设计唱歌《幸福拍手歌》这一环节，本是希望学生能够通过唱歌，放松的同时，又能发现一些可以用乘法来表示的问题，以此说明，生活处处有数学。但由于考虑的不全面，没有想到学生的思维也许没有这么的容易转化，不能准确的明白老师的教学意图，所以在这一环节，本应体现的教学效果没能准确的展现，使得这一环节有点小小的失误。

《数学课程标准》强调教师是课堂教学的“组织者、引导者和合作者”。教师不仅是课堂的组织者也是引导者，还是参与者，与学生的关系，应该定位，教学相长，教师也应做学习的参与者，学习者，学生的合作者，教学的备课过程，教师要把自己设定为一个学生，所有的教学过程都要亲身经历、亲自参与。这样，上面的设定问题，就会迎刃而解了。

在此，我的教学设计还有待改善。

六、板书设计。

二年级乘法的初步认识

二年级乘法的初步认识

二年级乘法的初步认识

二年级乘法的初步认识

其他用户还读了