第二单元 《感悟生命珍爱生命》单元备课思考。
嘉兴一中实验学校屠伟芳。
一、学生分析。
初中阶段是人生观、价值观形成的关键时期，然而，八年级学生对如何看待生命、人生的意义虽有一定的思考，但还处于半幼稚、半成熟时期，认识中往往存在偏差。这一阶段的中学生，他们的独立意识与逆反心理日益增强，对自尊看得很重，对生命却会表现得异常冷漠，不懂得尊重、敬畏、珍爱自己生命。因此，如何帮助他们正确认识生命，形成正确的生命观是本单元教学要达成的重要目标。
大多数学生是独生子女，在亲朋好友的呵护下逐渐养成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命，特别是身边的花草树木为荣。因此，引导他们正确看待自我的基础上，学会尊重他人的生命与价值，学会与自然、与他人友好相处。
二、教材分析。
教材从自然生命入手，由自然到人，引导学生感悟生命的可爱可贵，又从自然生命与人类生命的关系的广阔平台上认识生命的独特性，激发学生热爱生命，珍爱自己的生命，尊重他人的生命。最后又以学生实际出发，从珍惜时间做起，勇于创造，乐于奉献，创造生命的价值，提升生命的意义。
本单元是对学生进行生命教育的重要素材，单元知识从认识生命——珍爱生命——创造生命价值逐层推进，逐步深化，要使学生充分认识生命的意义，尊重其存在的态度，感受“天生我材必有用”。
1、单元知识结构体系。
本单元围绕“生命”展开，由三个课题“感悟生命”、“珍爱我们的生命”“创造生命的价值”组成，从认知规律角度看是按照“认识生命，珍爱生命，创造生命价值”来组织编排教材的。单元知识结构简图如下：
2、课程标准依据。
1）本课程标准的前言中，提出要“引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”，并指出“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观……过积极健康的生活。
2）本课程目标中，分类目标“情感态度，价值观”中提出了“热爱生命”的目标。
3）本课程“内容标准”具体目标：
2.1 知道人类是自然界的一部分；认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。
2.2 知道应该从日常点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。
3、实现分类目标分析。
第一节感悟生命。
情感、态度、价值观：让学生在欣赏生命之美好、领略生命之敬畏的过程中享受生命的快乐，激发学生鉴赏自然、热爱生命、善待生命，自觉保护生态环境的意识与热情。
能力：关注周围生命成长，培养学生观察分析生命差异的方法和能力。
知识：知道生命是可爱的、可贵的、独特的，人类是最具智慧与思维的生命；人与自然生命共在， 要珍重生命世界。
第二节：珍爱我们的生命。
情感、态度、价值观：引导学生树立正确的生命观，热爱生活，珍爱生命，尊重他人，激发奋发向上的人生观。
能力：培养学生正确理解与把握生命权利、义务的能力。
知识：知道生命是一种权利，珍爱生命是一种义务。
第三节：创造生命的价值。
情感、态度、价值观：激发学生充实自我，超越自我，不断创造生命价值的热情。
能力：学会从身边做起，从本职做起，提升生命价值的方法与能力。
知识：认识创造生命的价值应从珍惜时间，勇于创造，乐于奉献做起。
三、本单元课时安排：共6课时。
第一节感悟生命 2课时。
第二节珍爱我们的生命 2课时。
第三节创造生命的价值 1课时。
单元活动 1课时。
四、本单元教学综合设计思路。
第一课时多彩而独特的生命。
教材分析：重点：通过参与体验活动，使学生领悟生命的可爱、可贵及生命的独特性，体会世界因生命而精彩。
难点：如何激发学生内心对生命的独特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。
学生分析：现在的中学生对周围生命缺少关爱，不懂珍惜，甚至还有摧残其他生命的行为，因此要让学生在活动与体验中感受生命的意义，关爱周围生命。
设计思路：1、导入：**“动物世界”片段，展示“荒芜沙漠”画面，感受生命之精彩。
讨论：两种情境对比，你有什么感受？为什么？
教师引导：生命是可爱的，世界因生命而美丽。展示**加强感性认识。
感受生命：书p22“沙漠玫瑰”，进一步感受生命可敬。
3、活动：我们校园内有哪些生命？你了解它们的生存习性吗？（可让学生课前先作调查）
交流后指出：每一种动植物都有各自的生存方式，生命是独特的。
4、观察和**：（1）采集看似相同的树叶，观察它们是否相同，能否找出它们的差异。
指出世界上没有完全相同的两片树叶的道理。
2）观察指纹 4人一组采集各自指纹，观察形形色色的指纹。
发现：指纹大小、形状、螺纹形状、疏密、弯曲度等都有差异。
从两活动中引导学生体会生命是独特的。我们敬畏地球上的生命，不仅因为人类有怜悯之心，更因为生命的独特和神圣。
5、说一说：与其他生命相比，人的生命有什么同？
教师指出：人类的生命具有智慧，可以创造生活。
6、课堂拓展：向母亲了解有关母亲孕育自己及生下自己的一些细节。听听妈妈的感受。听后，你有什么新感受吗？
第二课时善待生命。
教材分析。重点：使学生懂得人类是地球生物链中的一环，要与其他生命和谐相处，善待其他生命。
难点：使学生自觉制止破坏生命的行为，学会与各种生命和谐相处。
学生分析：学生对周围生命关爱不多，对破坏、践踏生命的行为有时熟视无睹，对由此带来的后果认识不够，因此，通过体验与感悟，使学生学会善待其他生命，并自觉地制止破坏生命的行为。
教学设计：1、导入：**《狮子王》片段，学生感受、体会：世界因生命而精彩。
2、活动一：编织生命网。
选取学生若干名，扮演大自然中的各种动物：青蛙、蛇、老鼠、昆虫等，构筑“生物链”，各种生物构成了丰富的生态系统。
师：假设生物链中的某端断了，会发生什么现象？
学生演练，启示：生物链将遭破坏，生态失去平衡，生命网最终将消失。
教师启示：人类要自觉保护自然界每一种生物，与自然和谐相处，友善对待其他生命。
3、启思园：我们周围有没有破坏生命的行为呢？（践踏草坪，捕杀青蛙等）
4、典型案例剖析：刘海洋伤熊事件。
教师引导：生命是脆弱的，人类破坏生命的行为必将导致生态破坏，环境恶化等后果。
人类不友好地对待其他生命与生态危机有什么关系吗？（2023年洪涝灾害、“非典”疫情、西北“沙尘暴”现象等）。
5、故事：“一个真实的故事”（珍爱其他生命的典型事件）
讲述故事，同时****，感染学生，引导学生以小女孩为榜样，热爱自然，热爱生命，与大自然为善。
6、朗诵：请和大自然对语（附录）
7、课外延伸实践：组成小分队，开展一次“保护自然，拯救人类”义务宣传活动。
教学中存在的疑问：
学生可能提出“害虫也要关爱吗”之类的问题，对此可以让学生作一个课外实践**研究。
第三课时珍爱生命（详案）
教材分析：重点：使学生理解生命是一种权力，珍爱生命是一种义务。无论面对幸运还是困难挫折都要珍爱自己的生命，悦纳自己的生命。
难点：激发学生由衷地热爱珍惜自己生命的情怀，引导学生笑对生命中遗憾、不幸。
学生分析：八年级学生法律知识还较肤浅，权利义务观念不强，对珍爱生命是一种权利、义务认识不够，生命观念淡薄。因而遇到困难、挫折、矛盾时往往会产生一些极端思想行为，甚至以践踏生命相要挟。
要通过教学活动让学生体会生命的丰富多彩，用感激之心看待生命，树立积极、奋进的生命观。教学过程设计。
1、漫画导入。
请就上述“撞了白撞”与“撞了不白撞”的观点展开辩论。
4人小组分正反方展开，双方陈述观点。
教师引导启示：生命是一种权利，在我国许多法律作了相应规定，社会、他人、个人都在尊重他人的生命权。
2、相关链接：你知道我国哪些法律对生命权作了规定吗？（宪法、民法通则、刑法等）
3、配乐故事：材料呈现小雨是初二某班学生，最近，父母离婚后随妈妈生活。妈妈在遭遇下岗后又得了慢性肾炎，对母女俩来说，这无疑是雪上加霜。
这些天小雨总是闷闷不乐，不能安心学习，成绩一落千丈，甚至偶尔还会冒出轻生的念头。
设问：（1）小雨对待生命的态度可取吗？为什么？
2）假如小雨真的轻生了，会给周围的人带来什么影响？
小组讨论，交流。
小雨走了，妈妈会。
小雨走了，老师会。
小雨走了，同学会。
小雨走了，朋友会。
小雨走了，亲戚会。
启示：生命不仅是一种权利，珍爱生命也是一种义务。生命不仅属于自己，也属于一切爱我们和我们爱的人，属于社会。放弃生命是对自我，他人和社会不负责的表现。
设问（3）：假如你是小雨的朋友，你怎么去帮助、开导她呢？
启示：要用感激的心来看待生命，在平凡中发现生命的丰富多彩；不管面对幸运还是苦难，都要珍爱自己的生命，悦纳自己的生命。
4、朗诵：书p29《学会爱自己》
过渡：成功、幸运固然能使生命美丽。然而遗憾、缺陷痛苦有时也是一种美丽，可以提升生命的价值。
无论在历史上还是现实生活中，都有许多人将苦难作为人生成熟的阶梯，创造别样美丽的人生价值。
5、案例：书p27“苦难中奋起的赖东进”
设问：（1）面对困境，赖东进是怎么挺过来的？
2）赖东进的成功给我们什么启示？
小组讨论，交流。
（3）请说说你身边熟悉的、将苦难当作人生成熟阶梯的故事。
（4）你打算怎样珍爱自己的生命呢？
情感升华：榜样激励，亲身体会，每个人的生命都是独一无二的，不论生命是苦是甜，都不能忘记珍爱生命。
6、创作：我的生命箴言：参照书p30每人写1—2句，与同桌分享，并向全班同学展示自己的创作成果。
7、歌曲《感恩的心》，教师赠言，结束本课。
第四课时尊重他人生命。
难点：使学生象关爱自己的生命一样地尊重、关爱他人的生命的思想认识落实到实际行动中。
学生分析：独生子女家庭长大的孩子思想行为中存在以我为中心的偏向，过分强调自我，尊重自己，却忽视对他人的关爱，甚至缺少必要的尊重，在面临利他与利己的选择时，天平往往会倾向自己。因此教学中要通过体验，反省、感悟使学生关爱、尊重他人生命，以利于更好地关爱自己的生命。
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