打开科学之门。
教学目标：1、知识性目标。
列举周围常见的植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。
养成爱护花草树木的习惯。
能指认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
观察哺乳动物实物和标本，**多**软件，指认一些主要器官。
2、能力目标：
认识常见动物的几种类型。如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类。
3、情感目标：
通过教师的介绍和引导，培养学生实事求是的态度，激发学生学习科学的兴趣和学科认同感。
教学重点、难点：
1、教学重点：认植物的六大器官，知道各种器官的作用。
2、教学难点：认识常见动物的几种类型。
教学方法：分析归纳法、对比法。
教学准备：**：木叶虫、花螳螂(若虫)、竹节虫、枯叶螳螂。
**：动物的伪装。
教学过程：一、导入新课。
导入：出示**：四位主题人物乘坐着宇宙飞船，在浩瀚的宇宙中飞行，探索着宇宙的奥秘……
提问：**中你看到什么？想到什么？
介绍：四位与我们一起学习的主题人物。精灵可爱的小贝贝、喜欢做实验的彬彬、勤思考的妍妍、活泼好动的波波、最爱问“为什么”的琪琪。
讲述：从现在开始，主题人物将与同学们一起打开科学之门，去探索、去感受这神奇美妙的自然王国：去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界！
目的：通过教师的介绍和引导，激发学生学习科学的兴趣和学科认同感。
二、图中藏着什么？
导入：出示课本“动物的伪装”**。
第1幅——木叶虫第２幅——花螳螂(若虫)
第３幅——竹节虫第４幅——枯叶螳螂。
提问：这四幅**中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？
讲述：自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。
**：动物的伪装。
目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。
三、这是什么？
导入：出示石英砂粒表面图像**。
提问：猜一猜这是什么？
活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与**有什么不同。
欣赏**：显微镜下的世界。
目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。
四、“白雾”从**来？
导入：出示冰棍。
提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现？
观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从**来？
讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从**来。
白雾”从**来？
白雾”从**来？是以学生们经常能够见得到的冰棍周围的白雾现象作为问题，让学生根据自己的生活经验做出猜测。从而引出要想知道自己猜测是否正确，可以用科学实验的方法来验证的结论。
交流：学生汇报观察结果。
质疑：你有什么方法能证明你的猜想？
交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
活动：学生进行验证实验。
归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。
目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。
五、纸锅也能烧水吗？
交流：学生汇报观察结果。
质疑：你有什么方法能证明你的猜想？
交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。
活动：学生进行验证实验。
归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。
目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。
六、你会提问题吗？
讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。
任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。
目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，**“为什么”。
探访生物王国。
1 寻找生命。
一、教学目标：
一）科学知识目标：
1、了解生命与非生命的区别，在周围事物中初步认识生命。
2、知道什么是生物，了解生物的主要特征。
二）能力培养目标：
1、培养观察、记录、整理的能力。
2、学习分类、比较的方法。
3、培养认真**的科学态度。
三）情感态度价值观：
1、乐于与人合作。
2、感受生物世界的丰富多彩。
3、懂得尊重他人，不随便打扰他人。
二、教学准备：
1、学生分组，并介绍组内成员分工（包括记录、保管找到的物体、代表小组交流、分工合作等）。
2、工具：放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等若干。
3、**评价表。
三、**过程：
一）谈话激趣，引出本课**问题。
1、在《打开科学之门》这部分内容的学习中，我们知道了科学家们是怎样研究科学的，还知道了在玩的时候也有科学。今天，我们就来像科学家们那样来认识我们周围的物体。
2、揭示课题：寻找生命（板书）。交代本课**任务。
二）指导**，学生进行**活动。
1、活动1:草地里有什么？
1）**准备。
谈话：在我们学校的草地里你曾发现有什么？
学生结合学校的生活经验猜想。
讨论交流：进入草地观察寻找东西时要注意什么？
根据学生的回答进行小结，提示学生要团结协作、注意安全、爱护花草等。）
学习放大镜、镊子的正确使用方法。
小组长领取工具（放大镜、小铲子、镊子、塑料袋、小瓶子、小桶等）。
2）**活动。
教师与学生一起在草地里进行**活动，并有针对性的进行个别指导。
3）**的整理。
小组讨论：小组找的东西中哪些东西有生命，哪些东西没有生命？为什么说它们是有生命的物体？
要求讨论是声音要适中，不要影响其他小组的**活动。)
小组合作完成记录表。
小组派代表汇报交流。要求畅所欲言。
教师结合学生的发言，引导学生说出生命与非生命的区别，什么是生物。并板书：生命非生命。
2、活动2：我知道的生物。
1）谈话激趣：通过刚才的**，我们了解了什么是生物。动物、植物都是有生命的，它们都属于生物，你见过屏幕上的这些生物吗？你能说说它们的名字吗？
2）课件一出示课本中的十二中生物**，让学生观察。指名说说它们的名字，学生边说教师边点击这种生物的名称。
3）说说这些生物中哪些是动物，哪些是植物。
4）课件二出示一些课本以外的动物、植物，让学生欣赏，感受生物的生命力。
5）把你认识的生物的名字写在课本第十二页的表中，并分类。学生填好后交流。
三）**评价。
1、小组长按组内人数领评价表，并分发。
2、学生填表，教师巡堂指导。
3、填好后上交评价表。
四）课堂小结。
这节课同学们就像一位位小科学家一样运用了观察、分类、比较的方法，研究了身边的物体，初步认识了生命。希望大家在今后的生活和学习中随时随地的学习科学、研究科学，为科学领域开拓一片新天地。
五）**延伸。
动物、植物还可不可以进行分类？
板书1、寻找生命。
生命。非生命。
2 红番茄。
教学目标：一）科学知识：
1．通过观察能认出植物的一些主要组成部分，并知道叶子的形状是多种多样的；
2、认识番茄的果实，了解番茄果实的内部结构。
3、认识番茄的种子，知道番茄是靠种子来繁殖的。
二）能力培养：
、培养学生细心观察的能力和实验记录的能力。
、培养学生操作解剖能力和合作交流能力。
三）情感态度价值观：
1、乐于与人合作。
2、观察**的细心和耐性。
3、认识较小事物的内部世界，培养**的兴趣。
教学重点：1、启发学生由表及里对番茄进行观察。
2、学会用科学的方法来观察身边的事物。
教学难点：解剖红番茄，并认识它的内剖结构。
教学方法：**性学习法。
教学准备：1、教具：番茄**、实物、课件，有关资料。
2、学具：每人带番茄4只、碟子、小刀，收集番茄资料。
教学过程。一．融情入境，问题激趣。
为了让学生能更好地学习和理解课文，老师把学生带到了学校的植物园（挂图）。
师：同学们，谁能说说番茄是什么样子的？
生：红红的。
生：圆圆的。
师：都是红红的，圆圆的吗？
生：我见妈妈买回来的番茄带有一些青色。
生：我也见过绿色的番茄，那是没有长大的。
师：你们看见过生长着的番茄吗？我们的植物园里也种植了番茄，你们发现了吗？
（学生虽然还坐在小凳子上，但兴奋的目光已经开始在植物园里寻找。）
二．任务驱动，初试体验。
师：今天老师想让大家认真观察一下番茄是由那几个部分组成的，并试一试把观察到的记录下来，好吗？
生：好。 学生按学习小组进行观察。约5分钟后，集中学生开始汇报。
师：同学们，刚才你们通过观察发现了什么？
生：我发现番茄有花，还有叶子。
生：我发现番茄还有根。
师：根在那里？
生：在泥土里。
师：你是怎样看到的？
生：我拨开泥土看到一点点。
师：我们平常吃的番茄其实是植物的哪一部分呢？
生：果实。师：你们还有什么发现？
生：我发现花、叶子和果实都是长在藤上的。
师：藤？生：枝。
师：其实同学们所说的藤或者枝在植物学上都称为植物的茎，知道了吗？
生：知道。师：那么谁能完整的说一说番茄是由那几部分组成的？
生：番茄有茎、花、根、叶和果。
师：观察和表述要有一定的顺序，可以从下往上，或者从外到里。
生：番茄是由根、茎、叶、花、果实组成的。
三．观察进阶，能力提升。
师：刚才大家认真地观察了整株番茄的组成，下面老师要求同学们对番茄的叶子进行观察，你们打算从那几方面对叶子进行观察呢？
生：颜色，形状。
生：看看里面的纹。
师：你指的纹是叶子的叶脉吗？
生：是的。生：还可以比较叶子的大小。
师：怎样比较呢？我们能把叶子摘下来吗？
生：不行！师：那如何进行比较呢？
生：可以量一量叶子的长度。
师：大家都说的很好，我们在观察番茄叶子的时候可以选择一种不同种类的叶子进行对比，我建议大家可以选择玉米的叶子。记住，要随时记录你们观察到的东西。
学生开始进行观察。这次学生观察得更加仔细了，记录的方法也多了，有的写下来，有的利用了老师发的**，还有的画了下来。
师：谁来说说观察的结果？
生：我发现了番茄的叶子有绿色的也有黄色的。
科学苏教版三年级上册电子教案
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